在对话式教研中成长

青年教师的培养是幼儿园教师学习型团队建设的重要内容。如何让青年教师在教育实践中更好地积累经验、获得较快地发展,是我们在教师培训工作中一个函待解决的问题。为此,我园教研组开展了一次骨干教师献课乖口课后研讨相结合的教研活动,在此次活动中,我们共同确立了“如何更好地设计与组织数学活动”的话题,在执教教师与青年教师间展开了一场对话式研讨。     

草根团队成长摇篮——“心语”班主任成长研究会发展侧记

一个唤醒职业自觉的创举近几年,教师职业倦怠已经成为一个普遍性的难题。面对这一问题,特级教师、山东省十佳创新班主任郑立平老师从自身的成长经历出发,很想帮助那些处于迷茫、困惑中的青年教师。如     

“草根式”科研助力数学教师的专业化成长

“草根式”科研是我们一线教师所特有的科研方式,为使“草根式”科研真正助力数学教师的专业化成长,教师左平常的工作中应注意以下几点：用心关注：务实求真：勤于反思：专业相长。     

共享成长——对话李建成

<正>本刊编辑部:李校长您好。自古以来,人们一直以"教育者"定位教师的角色;美国学者麦金太尔和奥黑尔在他们的专著《教师角色》中阐述:教师是组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、伦理者。您觉得今天我们应该怎样定义教师的角色?李建成:古今中外对教师角色下定义者很多。"温故而知新,可以为师矣""师者,所以传道授业解惑也",这些是传统的教师定义,更多指向的是知识授受,却没有指向"人"。您提到的美国     

在对话教学的自然性中观照儿童教育

对话教学已成为当下教育的一个热点。对话教学有其自身的规律和特性,自然性就是非常重要的一个属性。只有在对话的语境里,儿童的诗意和本能才有可能获得充分的空间,儿童内在的完整的心灵世界才有可能得到充足的养分。     

对话式家园栏 促家园共成长

家园栏的创设,为家长参与幼儿园的教育活动架起了互动的桥梁。本文从如何促进家园"对话"的角度阐述了有效创设家园栏的策略和模式,为推进家园共育,促进家园共同提高做了一些探讨与尝试。     

草根教研——构建教师专业成长平台

教师要实现由经验型向科研型、由教书匠到教育家的转变,就必须开展研究。反思过去,我们开展的研究,往往存在着“假、大、空”的现象,广大的一线教师往往处于“被动研究”的状态,甚至已经沦落为应付检查的项目,变成了教师沉重的负担。面对这种现状,我们采取简明高效的“问题导人式五步研究法”,开展草根教研,即：找到问题一分析原因一制订对策一行动实践一经验总结,为教师搭建了专业成长的平台,转变了老师们的工作习惯,使每一位教师享受到研究的成功与快乐。     

草根教师成长的心路历程

一晃眼,走上教师岗位快30个年头了,回顾这30年的草根教坛足迹,我深感自己专业成长的艰难,但我无怨无悔,仍然刻意执着,甘做乡村草根读书人,愿做愉快课堂构建者,誓做草根教育主人翁,痴情在乡村教育小径上踽踽而行.     

对话式研修：教师专业成长的助推器

<正>对话是指两个或两个以上的人之间的谈话,是人们日常生活必不可少的沟通方式,也是文人学者进行学术交流、思想传播的重要途径。在东西方文明的源起处,不管是春秋战国时期的百家争鸣,还是古希腊文明时期的哲学辩论,对话都是其主要方式。而东西方教育源头上的两位圣贤——孔子和苏格拉底,都采用对话教育,他们有教无类,通过启发式问答,引发学生思考,自我完善知识体系,形成价值观念。在工作室建立之初,我把两位圣贤的对话教育理念植入工作室研修中,作为教师专业成长的"触发器",以对话为载体开展常态化的工作     

实施对话式教学述评 引导教师专业成长

对话式的述评要求教师在日常教学过程中,能够通过高效的对话了解目前学生成长发展的实际情况,将此作为教师改善发展的重要标准,一改教师只关注学生学业,忽视学生综合全面发展的现状,引导教师能够从知识、态度、过程、情感等多个方面出发,改善初中教学的整体水平。教师应关注奋斗目标,拨亮方向;观察学习态度,重在过程;审视价值观念,调整航向;塑造坚毅品格,鼓励挑战;点燃人文情怀,润泽心灵。     

“草根式”教研助力教师发展

江苏省无锡市后宅中心小学从自身发展历史中出发,继承与发扬钱穆治学精神,积极唤醒教师内需,开展“草根式”教研。“草根式”教研以研究问题为载体,以解决问题为目标,扎根于教育实践并形成“草根”教研文化,助推学校高质量发展。     

对话·成长——你好，今天

成长的过程是漫长的,纠结的;而与成长有关的对话是孤独的,深刻的。请不要说我们是“少年不识愁滋味”,也不要说我们是“为赋新词强说愁”,     

因自觉而成长——对话周如俊

<正>本刊编辑部:作为江苏省第三批"江苏人民教育家培养工程"培养对象,您提炼出了职业教育"技道融合"的教学主张,请您介绍一下这方面的情况。周如俊:面对当前职业教育在人才培养价值取向上普遍存在"技能唯上"的异化倾向,缺失"博雅主义"的个性化培养现象,我曾一度迷茫。职业教育人才培养目标的最高境界是什么?职业教育如何创造人人都有发展的机会、每位学生都有出彩的空间?回望近30年的职业生涯,我一直     

思邈根深促笋芽——我看刘金玉

<正>江苏省教育厅启动的江苏人民教育家培养工程,是全省基础教育教师发展的拔尖工程,也是一个持久而扎实的发展工程,这些培养对象都是基础教育一线的佼佼者,在特级教师、正高级教师的基础上,希望他们继续攀登,飞跃跨越,成为一个强大的高层次的教育教学研究领先团队。洋思中学的刘金玉,与所有培养对象一样,他的成长,我以为,一靠环境,二靠努力。金玉老师想读名牌大学,但特殊的家庭背     

亲子对话共成长

观察和反思当前的亲子活动,在亲子对话方面还存在一些有待改善的情况:一是活动中家长单向性参与,亲子对话少,无法体现亲子活动的特质;二是亲子间虽有对话,但因家长不能科学解读孩子的发展,或缺乏有效的对话策略,导致亲子对话不和谐,对话质量不高。在活动中可通过细化教育目标、了解幼儿现状、活化教养方式、提升家庭素养等四大主要策略,着力提高亲子教师对     

语文名师的“草根”成长——连云港市小学语文名师成长研究

课改以来,省市教育行政部门加大对教师的培养力度,仅连云港市小学语文界,就涌现出了一大批名师,他们取得了非凡的成绩,成为当地有影响的领军人物。     

语文名师的成长——连云港市小学语文名师成长研究“草根”

课改以来,省市教育行政部门加大对教师的培养力度,仅连云港市小学语文界,就涌现出了一大批名师,他们取得了非凡的成绩,成为当地有影响的领军人物。一、名师概况笔者选择连云港市16位小学名师进行了研究,他们是江苏省首批教育家培养对象、特级教师、连云港市学科带头人。其中女教师7人,男教师9人。他们来自全市四个县三个     

对话青年校长成长

搭建一座“穿越边界”的桥 对于青年校长的崛起而言,“边界”的困惑无时无刻不困扰着所有人。 在这条崛起的路上,我们需要穿越新老校长的边界,穿越校长与教师、学生、家长的边界,穿越名校与普通学校之间的边界,穿越教育发达区县与教育薄弱区县学校发展的边界。     

在对话中成长

对话,因其具有平等性、互动性、开放性、生成性等特征,旱已涉入教育领域,成为一种新型的教学形态和有效的教学方式。对话不仅有利于建立新型的师生关系,而且有利于促进师生的精神成长。特别是通过“成长日记”、“智多星评价”、“特色角展示”、“主题活动”等方式的对话．可以让教育进入“润物无声”的境界。     

在对话中成长

对话,因其具有平等性、互动性、开放性、生成性等特征,旱已涉入教育领域,成为一种新型的教学形态和有效的教学方式。对话不仅有利于建立新型的师生关系,而且有利于促进师生的精神成长。特别是通过“成长日记”、“智多星评价”、“特色角展示”、“主题活动”等方式的对话．可以让教育进入“润物无声”的境界。