小学低年级古诗词唱读教学策略

小学低年级语文教师在教学古诗词时容易遇到困难,特别是指导学生背诵时难度较大。诗词是有一定韵律的,具有可唱性和朗读性。在古诗词教学中,"唱读"教学法,打破现存的这些传统的教学模式,注重对学生古诗文咏唱、积累、书写、鉴赏、绘画、表演等综合能力的培养,让学生在教学中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美,提高学生的文化品位和审美情趣,提升人文素养,让他们更加热爱古诗词经典文化。     

让小学生远离“唱读”

朗读教学分为三个阶段,第一个阶段(1~2年级)是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二个阶段(3~4年级)是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三个阶段(5~6年级)是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这三个阶段的主旨都是正确、流利、有感情,层次相当分明。在朗读教学的过程中,要做到这三点的确是很不容易的。     

让“唱读”变为“畅读”——小学低年级学生“唱读”现象的研究

在实际教学中,低年级学生唱读的现象普遍存在。对这些现象进行深入分析,并从三个方面研究如何让唱读变为畅读(畅读是指读书不拖腔,正确、流利、有感情地朗读),旨在让每个孩子在更多的机会中得到锻炼和提高,让他们在朗读中焕发生命力,绽放低年级课堂朗读的精彩!     

从“唱读”到“诵读”的理性追索

从"唱读"到"诵读",这是一个从现象到本质的学习追求。学生存在"唱读"现象有多重致因,教师要给出针对性纠偏操作,从朗读语调、语气、节奏等环节展开引导,帮助学生尽快找到诵读的感觉,这样才能形成更丰富的学习认知。     

变“唱读”为“畅读”——小学英语教学中的朗读训练策略

在小学英语教学中,听说读写四项基本技能中,"读"是重要的一环。朗读是一项口头语言艺术,也是学生完成阅读学习任务的重要基本功,在学习中显得尤为重要,它有助于发展智力,训练思维,传递情感。本文就小学生英语朗读中"唱读"的特征以及"唱读"形成的原因进行了剖析,并提出了避免形成"唱读"的朗读训练的对策和建议。     

古诗词鉴赏立足“三读”:品读·赏读·疑读

历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力。古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感。教学中教师需以品读古诗词的语言为起点,发散学生的思维。以高考古诗词鉴赏题为例,立足古诗词的品读、赏读、疑读,以期提高学生的古诗词鉴赏能力。     

浅谈如何改变小学生的＂唱读＂

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情,也有助于发展思维、丰富想象．激发情感,增强理解力和记忆力。小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。其”唱”完的结果是：虽然会唱．但不能身临其境地理解课文中的思想感情．不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子,甚至个别跟”唱”的“南郭先生“连生字生词都不认识。如何杜绝这一陋习,帮助学生克服”唱读“,培养小学生朗读能力．是我们小学教师的一大重任。     

歌词“听、读、唱”在高师普通话教学中的妙用

高师普通话教学主要围绕普通话水平测试进行,形式单一,内容枯燥,学生缺乏兴趣。用歌词的"听、读、唱"来辅助教学,能调动学生的学习热情,取得良好的教学效果,并使其普通话水平保持长期稳定。歌词的"听"与"唱"只适用于声母和韵母的训练,不适用于声调。运用这一方法要始终以普通话语音训练为核心。     

低年段儿童“唱读”的原因及应对策略

低年级的学生普遍存在"唱读"现象。这不利于学生朗读能力的培养。教学中,教师要认真分析原因,清楚"唱读"存在的价值,变"唱读"为"畅读",并引导学生分角色朗读,以此来提高学生的朗读能力。     

浅谈古诗词“三学四读”的教学模式

小学语文教学中有效的古诗词学习方法,可以促使学生准确进行语言的构建与运用,促进学生思维与审美能力的提高,同时有利于学生传承与理解中国优秀的传统文化。"三学四读"的古诗词教学模式能够让学生"轻负高质"地学习古诗词,体会诗词蕴含的情感,领悟写作方法,积累诗词语言。     

高中语文古诗词鉴赏教学初探

古诗词是古代人的心血和智慧结晶,还是我国文 化宝库中的瑰宝。古诗词不但具有美感价值,而且具有很高的 鉴赏价值,提高学生对古诗词的鉴赏能力,可拓展学生的语文 思维,提高学生的语文核心素养,既是教学实际的需要,也是高 考语文试题考查的需要。     

消除农村初中生唱读现象的策略

唱读现象如果长期并大范围存在,势必会严重影响学生的语文阅读能力。读准字音,准确朗读,有序训练,消除唱读现象,有助于学生提高语文阅读能力。     

古诗词鉴赏十读法

我国是一个诗歌的国度，古典诗词浩如烟海。作为全国考查基础语文能力的高考，每年都必考此项内容，题型由客观选择转向主观表述，命题由一统天下的全国卷，到2004年的全面开花，高考古诗词鉴赏题的命题日臻完善，真是“乱花渐欲迷人眼”。这里我们从十个方面谈谈古诗词的赏读。     

古诗词的现代化教学初探

古诗词是中国文化瑰宝中一颗璀璨的明珠,在语文学科中光彩耀人、独树一帜。它以短小精悍、质朴典雅、韵律和谐、词句优美著称,具有很高的艺术感染力和文学鉴赏性。然而,在博大精深的古诗词造诣上,教师往往心有余而力不足,要想把一首古诗词生动形象地讲解透彻,非一日之寒。古诗词教学现代化是一种趋势,更是一种教师综合能力的体现。本文就古诗词的现代化教学进行一番探究。     

当“英语文化霸权”遭遇“唱读讲传”——试从抵制“英语文化霸权”视角论“唱读讲传”

随着世界全球化的到来,以英语为特殊载体的英语文化霸权借助英美等西方发达国家的强大实力,席卷全球,以汉语为载体的中国文化安全正遭受着前所未有的冲击和挑战,国家语言文化主权出现危机。所以,弘扬中国文化,建设和坚固社会主义核心价值体系迫在眉睫。而"唱读讲传"正以一种有中国特色社会主义的方式抵制英语文化霸权,应建设社会主义先进文化,维护国家文化安全。     

“唱读讲传”活动融入高校思想政治理论课研究

"唱读讲传"活动融入高校思想政治理论课是加强改进大学生思想政治教育的内在要求,是提高思想政治教育有效性的重要阵地,是推进思想政治理论课改革的现实需要.同时,将"唱读讲传"活动融入高校思想政治理论课已具备良好的政策环境、宝贵的氛围环境和一定的实践基础.抓好三个环节、三个同步,依靠两种方法,是推进"唱读讲传"活动融入高校思想政治理论课的主要做法.     

小学高年级古诗词“读悟拓”教学模式解读

古诗词是小学语文的一项重要内容,古诗字数虽少,但意象颇多,且与学生生活距离较远,难以产生共鸣。在古诗词教学实践中,采用"读、悟、拓"教学模式,创造了高效课堂,取得了良好效果。     

小学高年级古诗词“读悟拓”教学模式解读

古诗词是小学语文的一项重要内容,古诗字数虽少,但意象颇多,且与学生生活距离较远,难以产生共鸣.在古诗词教学实践中,采用“读、悟、拓”教学模式,创造了高效课堂,取得了良好效果.     

高中语文古诗词鉴赏

我国古代时期,诗词鉴赏就是文人与诗词爱好者欣赏文学的一种方式,随着时代的推进和国家"改革开放"等政策的实施,诗词鉴赏逐渐被现代国家和国民所重视。在知识时代的当下,古诗词鉴赏已经成为高中语文的重要组成部分,古诗词鉴赏是一种理解能力,对于高考语文成绩的影响是不言而喻的。它与写作、阅读分析、古文以及病句成语等基础知识紧密相连,且在高考的语文成绩中占有很大的分值,是历年高考必考的热点问题。因为难度较大让我们高中生无从下手,因此,我作为高中生通过自身学习经验对高中语文古诗词鉴赏的方法进行分析与探究。     

浅论读唱乐谱在二胡教学中的重要作用

作为一项重要内容及手段,读唱乐谱在二胡教学的各个阶段中均起着十分广泛且重要的作用。与此同时,二胡艺术内容及形式的大力发展与丰富也对读唱乐谱在现代二胡教学中的运用提出了新要求。