从学习场景到场景学习

提升学生的思维品质应是教育教学的追求之一,而学习场景的提出和创设就是为了应对当前学生思维培养中存在的问题,即学习场景的构建指向的是儿童思维的发展。在学习场景中的学习称之为场景学习,场景学习有不同的类别和适用范围。教学时,教师可采用场景转化、场景链接和场景建构等策略创设学习场景,而在学习场景中激发儿童的思维,应注重情趣点、链接点、冲突点和发散点的创设。     

在英语中领略生活在生活中学习英语

牛津教材根据交际目的需要,把教材内容有机地整合到各个生活场景中,在生活中让学生体会英语语言的运用,在新课程理念指导下开展英语教学,使学生融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力;关注教材中的生活与学生生活的差异,凭借生活,创设真实、生动的英语学习环境,把教学要求放到生活中去实现,生活中多使用、探讨英语,激发学生的学习主动性,真实活动、动态生成地"用教材教"的课堂教学,以及培养学生"主动学习",需要我们教师上下求索.因此,我们需要时时处处考虑把生活与英语结合起来,使学生在英语中领略生活,在生活中学习英语.     

场景学习：让思维伴随学习的全过程

语文学科担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。思维能力是儿童智力发展的核心,对小学生来说至关重要。本文首先从“场”与“思”、“虚”与“实”、“分”与“合”等三方面剖析思维与场景学习的逻辑关联,接着阐释思维在场景学习全程中的进阶类型,最后以《跳水》为例,讲述指向有助于思维发展的场景教学设计的策略：从学习主体出发,让思维真实发生;从学习要素出发,让思维引擎启动;从语言文字出发,让思维持续发力;从学习支架出发,让思维清晰可视。     

让学生的英语学习更有效率

创设真实情境,提高学生兴趣。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,学生在真实情境中更容易进入角色。     

虚拟现实技术在高校英语互动对话场景创设中的作用

高校英语课程强调语言实际应用能力的培养,这就要求在英语互动对话场景中能够创设出符合现实需求的叙事和话题背景。传统的场景创设形式比较单一,且在逻辑的合理性和情感的渗透度方面存在一些不足。本文从逻辑场景、情感场景和个性场景等方面陈述虚拟现实技术(VR)技术在创设中起到的作用,说明如何将VR技术运用于英语课堂互动对话教学。     

刍议微课创设场景，构建小学英语高效对话课堂

小学英语对话课面临着场景创设不够真实自然、学生语言综合运用能力不强等困难,而微课具有实现动态教学、提高视觉观看效果和创设良好真实的教学场景等优点,为克服这些困难提供了一种可能。基于此,从微课这个立足点出发,分析利用微课创设场景的可行性和如何在对话课中利用微课进行场景创设,以此为小学英语对话课教学提供参考。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

论泛在学习环境中大学英语学习资源的供给

泛在学习为大学生英语学习提供了广阔和自由的学习环境,学习资源是泛在英语学习环境建设的重点.立足泛在学习环境,从教育经济学的视角,以大学生的英语学习者需求为导向,有效地利用移动互联技术和大数据等技术,探索大学英语学习资源供给的内容和方式,对大学生英语综合能力的提升有一定的借鉴意义.     

基于学习场景的学校课程构建

学习场景是为学习某种知识和技能而设的特定环境或情境,学习活动总是与学习场景相关联。根据戴维·索恩伯格的划分,学习场景可分为营火（讲授学习）、水源（对话学习）、洞穴（反思学习）和山顶（实践学习）四种类型。通过对学习场景的要素分析,可以理解不同学习场景的内涵和价值,从而构建适合的学校课程。     

在真实情境中开展小学英语项目学习的实践探索

项目学习注重真实情境的浸润作用,是落实核心素养培养目标的有效路径。项目学习由真实的问题或任务驱动,让学生通过主动认领项目任务,在小组成员的帮助下经历完整的项目探究历程,并依托表现性评价真实地展现学生学习的状态,提升学生的核心素养。     

基于儿童博物馆视角的幼儿园学习场景建构探析

近年来,自场景概念被引入教育范畴后,对学习场景建构的研究日渐增多。学习场景建构的提出,是对幼儿学习环境的重构与拓展,满足幼儿开展深度学习的需求。文章基于儿童博物馆的视角,尝试探讨了幼儿园学习场景建构的意义、内容与策略。     

场景学习,让学生的数学学习真正发生

场景学习是学生数学学习的新范式.教学中,将数学知识还原为学生生活化、经验化的场景,能够让学生感受、体验到数学与生活的关联.教师可以创设“体验场景”“探究场景”“模拟场景”和“支持场景”等,唤醒学生的认知,激活学生的思维,助推学生的数学创造.     

在低年级数学教学中进行情趣性学习的三种方法

数学的知识系统非常抽象概括,导致了数学课堂不像语文、美术、音乐等课程那样形象生动、富有趣味。从教十几年来,笔者几轮从事低年级数学的教学工作,深切体会到：让学生在充满激情与趣味的数学课堂中学习数学知识,能使学生乐学、好学,让学生保持对数学的持续热情,有着非常重要的意义。怎样才能让学生在充满情趣的数学世界中遨游呢？现将自己的做法与体会浅谈如下。     

在自主学习中凸显数学学习的实效

自主学习能够调动学生的主观能动性,凸显学生在学习中的主体地位。有了这样的学习作为基础,学生更能抓住问题的关键,进行个性化学习,推动知识的内化。因此,在教学中我们要给学生提供充足的自主学习机会,让他们的学习更扎实、更深入。     

创设情境,让学生在愉快中学习英语

小学英语的有效教学就是要使学生爱学、乐学、善学。因此在小学课堂中,教者应努力创设愉快的教学情境寓教于乐、寓学于趣,让学生在情境中主动学习,生动活泼地学习,使学生在具体的情境中掌握英语知识和学习方法。     

印第安纳波利斯儿童博物馆的场景式项目学习

印第安纳波利斯儿童博物馆基于美国K-9国家课程标准,开发了几十门项目学习课程,根据项目学习原则布置各个场景,为家长、学校、学生提供真实化情境、问题化引导、职业化体验的"Hands on"式教育。     

好奇工场：指向儿童科学素养的场景学习

好奇工场突破已有标准化、单一性以及固定式的科学实验室样态,通过学科学习场景的重构、支持以问题连续体为核心的学程个性定制、建构指向科学素养的学习方式创新,让儿童基于场景学习、在场景中学习,最终促进儿童科学素养的发展。     

基于场景感知的移动学习应用研究

移动定位技术能获取移动学习者所处的位置信息,使得移动学习系统能感知用户所处学习场景并据此开展有效的移动学习,从位置、时间、设备和学习者四个方面阐述了场景感知移动学习的应用要点。     

谈英语学习中外部语言环境的构建

英语学习需要有语言环境来熏陶,在构建英语学习的外部语言环境时,需要教师的精心打造和正确引导,组织多种课堂活动,让学生在实践交际中学会运用英语表情达意。     

场景学习:让学生走向诗词深处

当下,小学生在古诗词的学习上存在缺乏兴趣、畏难等种种问题。而采用"场景学习",在古诗词教学的过程中引导学生从景物走向情感,从语言走向灵魂,从现在走向彼时,可以让其真正读懂、深刻理解诗词之美。