中学数学学案教学研究

教师研究数学学案的概念、教学模式和教学效果,利用数学学案开展教学,可培养学生的学习能力,提高教师的专业水平,从而提高教学效率.     

《金色的脚印》学案导学设计

学案指教师依据学生的认知水平和知识经验,为指导学生主动学习而编制的学习方案。教师课前将学案发放给学生,让学生根据学案预习,初步了解课文内容,为师生在课堂上充分交流创造条件,培养学生自主学习的能力。在实际教学中,教师在设计学案的过程中,要注意检测学生的学习情况,渗透学法的指导,引导学生合作学习,为学生提供展示的平台。下面以六年级上册《金色的脚印》这课的学案为例阐述。     

高中历史学案教学反思

学案教学在教育界已普遍受到关注,但高中历史学案教学的使用不尽人意,仍有不少教师仅把学案当作是教师启发讲解的工具与方案,未能充分考虑利用学案发挥学生学习的自主性与主体性,学案缺少对历史知识体系的建构,在问题情境的设计方面缺乏递进性,往往使用偏难的史料,等等。针对这些问题,应提高教师自身素质,设计出切实可行的有效的历史学案;加强对学案设计的规范管理与使用;避免一刀切,提供分层次使用学案;等等。从而用好的学案促进学生学习的自我成长,使其成为学生学好历史的又一良器。     

如何设计高中语文的学案

学案教学,是以学案为操作材料。以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。学案教学强调在开发和拓展学生学习思维的基础上,提高教学效益。     

学案教学中实施导学的实践

自主探究 ,学案教学是我校师生在教学实践中共同探索、发展和完善而形成的比较成功的以学案为载体、以培养学生思维品质、创新能力为核心的一种教学方法。导 :即开导、启迪之意 ,它是启发式教学的精髓 ;学案则改变传统的讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学 ,从而使学生的主体地位得到了真正的体现。将学案与导学有机的结合 ,则是现代教育发展的需要 ,也是落实素质教育的上乘模式。现就如何将教师的导融于学生运用学案的学习之中 ,作一探讨 ,以使教与学达到最优化的境界。1　导学学案的内容“导学学案”是为落实素质教育 ,使学生积…     

通过学案教学引导科学探究

引导学生进行科学探究是一种重要的教学方式。经历科学探究过程,能使学生不但获得新的学科知识,还能领悟科学思想。但是,科学探究如何开展？用什么方式开展？学案恰好为科学探究提供了一个平台,为呈现探究课题、创设学习情境、体现探究过程提供了一个载体。学案教学是以“学生如何学”为出发点,通过教师有意识地设计学案和组织学生进行实践探索,让学生主动获取知识的一种教学方法。在科学探究中,要尽可能让学生去实践、收集资料、分析得出结论。     

学案式教学模式在初中数学教学中的应用

初中数学教学改革倡导突出学生的主体地位,而学案能为学生的自主学习提供明确的指引,进一步提高数学教学效率。文章介绍学案的三种基本类型,分析学案式教学模式的应用意义,结合具体教学案例阐述在初中数学教学中应用学案式教学模式的策略,旨在培养学生的学习能力,同时为教师的教学研究提供参考。     

“学案导学”教学法的实践与反思

“学案导学”是指以学案为载体,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体的一种教学方式。“学案导学”教学法实施环节有发放学案,依案自学;讨论交流,信息反馈等五个环节。“学案导学”能提高学习效率,培养学生的自学能力,促进教师专业化。     

学案代替不了教案

时下。不少学校的推广教师备课“学案”制,所谓学案。简言之,就是教师从指导学生学习的角度出发,设计的一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”,它侧重于指导学生的学习活动,应当说,学案的使用,对于体现学生的学习主体意识具有积极的作用,由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学由教师主体向学生主体意识的转变。这种方式完全可以值得借鉴和采用。但是,目前对于“学案”教学出现了几种不良现象,一种现象是将学案简单化,学案成为学生学习的提纲和作练习的工具。二是一个备课组的不同教师用的是统一的“学案”。三是“学案”完全代替了教案,有许多教师在备课时不再写教案,而以针对学生制定的“学案”作“教案”使用。更为严重的是不少学校的教师同时表现为以上三种现象：学案简单化、备课组统一、学案代替了教案。笔认为：学案取代教案的做法十分不妥。[第一段]     

对“学案导学法”的思考

“学案导学法”是由教师编出学案,以学案为载体,以教师为主导,突出学生学习主体性的教学方法,它是培养学生自学能力、提高思考问题、解决问题能力以及发挥主体性的需要。     

新课程背景下高中政治课“学案导学”模式

在新课改向纵深推进的今天,构建新的教育教学理念,推进素质教育,促进学生的全面发展,已成为每位高中政治教师必须面对的重大课题。学案是沟通学生学与教师教的桥梁,本文结合高中政治课,从“学案导学”模式的构建、学案的编写、“学案导学”模式的实施三个方面作了详细的阐述。     

学案教学运用探索

“课程标准”提出的转变教与学方式的理念，根据课堂教学实际，我们尝试把传统的“教案”改为“学案”。学案通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，以学生的思维活动为主体，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。并充分体现教师的主导性，运用各种教学...     

经典学案优化生物学教学

利用经典学案进行教学,能够很好地培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。在教学过程中以学案为载体,以导学为方法,以教师为主导、学生为主体,师生共同合作完成教学任务。这种教学方式可一改过去教师讲、学生听的被动教学模式,使教师的主导作用和学生的主体作用得到体现,让教学发挥最大效益。     

高中思想政治课学案导学法探究

进入新时期以来,新课改开始在各地高中学校进行。与此同时,学案导学法也随之被提出。学案导学法是一种新的教学方法,它符合了新课改、高中生和素质教育对新的教学方法的客观要求。反思这种教学模式,发现学生自身自主和合作能力缺乏、高中政治教师不能很好地践行和适应新的教学模式的要求,学校提供的教学硬件无法满足学案导学法的需求等。为此,年级备课教师要进行集体备课,提高备课的水平;教师要根据学生、教材和大纲编写优秀的学案;同时,学校更要提供学案导学法所需要的教学设施条件以及通过多样性的途径对教师进行教学培训;最后,要让学生转变学习理念,自觉、自主、主动地学习,从而不断完善学案导学法。     

学案教学与新课标同行

学案教学是教师以学案为媒介,引领组织学生进行建构知识体系的活动,是教学行为的创新,符合新课标的要求。     

学案导学对中学生英语写作教学的有效性探究

学案导学在中学英语写作教学中的应用不仅能实现以学生为教学主体的教育理念,而且还改变了教师的教学中应该注意的事项,同时探讨了学案导学教学模式在英语写作教学中有效实施的策略,旨在提高教师运用学案导学提高英语写作教学的质量,同时也为其它科目学案导学教学模式的运用提供一定的理论参考。     

初中英语“学案导学”教学模式的尝试

“学案导学”教学模式是适应新课改应运而生的全新的教学模式,强调学生自主学习、自主探究,是实现有效课堂教学的突破口和关键所在。开展“学案导学”,重点在于吃透教材,设计学案;关键在于学生“自学”和教师“导学”;评价也是“学案导学”不可缺少的环节。     

浅议初中化学的“学案与导学”

"学案与导学"是教学的一种手段,目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段。学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,重点在"导",变传统的讲授式的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学"。所以要想把整堂课"导"好"导"活,让学生真正学到知识,提高能力,一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性,充分体现"学为主体教为主导"的思想,把学习的主动权真正还给学生;二是教师要会"导"。要把握住导学的时机,采取有效的手段,真正调动学生的积极性。     

"学案设计"大家谈

三位教师分别就学案导学实践中的困惑、学案导学在中考复习中的应用以及学案与应试的关系发表了各自的看法.     

浅谈高中物理的学案导学教学

学案导学教学是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。