提炼规律再解题

例题(1)脂肪烃CmHn分子中碳碳原子间共用电子对数目为＿(用含m、n的式子表示).     

信息提炼题解题指导

信息提炼是近年来各地中考考查学生思维能力的新题型,在2004年成为了热点题型。这类题型通常或概括某段话的意思(用标题新闻的形式表现),或概括某段话的重要观点(用论点、寓意的形式表现),或给某段说明性的文字下定义等,其目的是使内容表达得更为简约和凝练,一般     

提炼基本图形 寻求解题思路

数学中考综合题的设计总是以一些基本图形、核心概念为基础,求解则是在深刻理解数学概念、准确掌握数学定理的基础上,借助数学直觉,提炼基本图形所隐含的性质、结论完成的．能否得心应手地运用基本图形,取决于两个方面：一是对基本图形性质掌握的深刻程度;二是理解基本图形的性质都是以怎样的方式发挥作用．     

提炼基本图形 助力解题教学

<正>问题是数学的心脏,解题是数学的特点.数学教学中,解题挤占了大部分时间,"规避题海战术,减轻学生负担"是数学教师在当下"双减"背景下追求的共同目标.落实解题基本训练,提高解题教学的有效性有许多途径,比如"解题模块"、"命题联想系统"等.数学教育家曹才翰先生提出:"义务教育阶段学生应该具备由复杂图形中分解出简单的、基本的图形;由基本的图形中寻找出基本元素及其关系."基本图形的构建有利于学生掌握所学知识点以及培养学生的逻辑思维和创造思维.     

找寻题目特征提炼解题方法

找寻题目特征提炼解题方法罗忠元（贵州省金沙一中５５１８００）从某一角度讲：“学习数学就意味着要善于解题”．由于思维方法不同，解答的繁简也不一样，这除了与各自的知识能力、熟悉程度等有关外，能否善于找寻题目特征，抓住关键所在，亦是一个主要原因．因此教师在...     

提炼与概括题型解题指要

近年来,提炼与概括题在中考试卷上出现的频率愈来愈高,分值也愈来愈多,如何解答好这类考题呢？首先一定要熟悉“考纲”要求,《语文课程标准》指出：概括与提炼就是要求学生具备筛选信息、分析理解、归纳综合、概括表达的能力,即能正确认读词语,能识别常见的错别字和不规范字;书写工整。     

浅谈提炼方法在解题中的应用

提炼方法是科学思维的重要手段之一,本文从六个方面研究了提炼方法在解题中的应用和利用提炼方法培养学生解题能力的一些体会。     

数学解题应注意方法的提炼

有时,应用于解答问题的知识与题目很难建立联系,教师要作深入研究,对学生加以合情合理的引导,得出一般的联系方法.     

剖析错解根源,提炼解题对策

同学们在高考化学复习的最后冲刺阶段,常常会出现这样的困惑:看书时找不出问题,做题时自己的答案与标准答案总有一些偏差,当老师讲解时又恍然大悟。下面结合同学们在解题过程中经常出现的错误,剖析产生这种困惑的根源,并介绍几种常她的解题对策,希望能给大家一些启发。一、克服思维定势例1 8.50ml 18mol/l H₂SO₄溶液中加入足量的铜片并加热,充分反应后被还原的H₂O₄物质的量为     

“退回到1”找规律再解题

在小学数学竞赛题中,有些较复杂的数学问题用一般方法直接求解比较困难,我们可先研究它的简单情况或部分情况,即“退回到1”找规律,进而变复杂为简单,变繁难为容易,实现快速、准确解题的目的。下面就该解题策略的运用举例加以说明,以飨读者。例1 a是由2000个9组成的2000位整数,b 是由2000个8组成的2000位整数,则 a×b 的各位数字之和为____。(2000年小学数学奥预赛 A 第7题)分析与解:被乘数 a 和乘数 b 都是2000位数,直接计算出乘     

观察发现规律提炼归纳猜想

归纳猜想是数学中极其重要的思想方法，在实践中有着广泛的应用，近年来在中考试题中也经常出现，其目的是考察学生通过对一些实际模型的观察、发现．揭示出模型所蕴含的内有规律，然后经过提炼，即用不完全归纳法进行推理，归纳出猜想，通过这样潜移默化的思维转换，不仅可以培养学生良好的数学素质，增强运用数学思想方法解决实际问题的意识，而且对于提高他们数学的创新能力，也是大有裨益的，象这样的实例非常多，下面不妨略举几例，以窥一斑．     

观察发现规律 提炼归纳猜想

归纳猜想是数学中极其重要的思想方法,在实践中有着广泛的应用,近年来在中考试题中也经常出现,其目的是考察学生通过对一些实际模型的观察、发现.揭示出模型所蕴含的内有规律,然后经过提炼,即用不完全归纳法进行推理,归纳出猜想,通过这样潜移默化的思维转换,不仅可以培养学生良     

找规律解题

九年义务教育六年制小学教科书第四册88页思考题: “把1,3,5,7,9,11,13填进7个空中,使每个圆圈里四个数的和都相等。”填数规律一、先把中间数7填入三个圆圈相交的中间空中,如图(一)。二、在将剩下的六个空分为三个内空,用a、b、c表示,如图(二);三个外空用A、B、C表示,如图(三)。三、将中间数7左边的三个数1,3,5编顺序号,分别     

找规律解题

某些较复杂的数学阃题．用一般方法直接求解比较繁难．找们可先研兜它的简单情况或部分情况．从中受到启发．发现规律，进而拽到解决问题的方法。举例说明如下。     

应用规律解题

一般的利用规律解题有两种情况，一种是“规律”在以前见过，直接拿来参与解题；另一种足“规律”蕴藏在题中，需探寻出来，再用于解题。     

寻找规律解题

找规律是解题的一个重要的思维过程.通过找出的规律,往往可以使数学题化难为易,妙解生辉.     

电学解题规律

电学和力学是中学物理的两大重点,初中学生平时学习中觉得电学更难学,其原因是初中学生逻辑思维和分析能力较弱,拿到"网状"的电路图就眼花缭乱,更不用说去正确理解题意,分析题眼,这样电学失分率较高．其实只要掌握电学问题的解题规律,电学题目是可以迎倒而解的,那么应遵循怎样的解题视作呢？一、电路结构分析解电学题,首先要进行电路分析,弄清电路结构的基本特点．电路结构分析的目的是认别电阻的串联、关联关系,得出规范化的等效电路。1、"两表（电流表、电压表）"的处理。电路中往往有"两表"的圳入而学生无法分析电路的连接结…     

例谈用提炼的基本图形解题

在解几何题的过程中,我们经常会遇到一些“似曾相识”的图形,如果能把这些图形进行适当地提炼,上升为自己特有的“基本图形”,再运用这样的“基本图形”去解题,将能迅速地抓住问题的本质,缩短思考的时间,提高解题效率．现以下面的这道习题提炼的基本图形为例,来说明它在实际解题中的作用,供参考．     

提炼拓展基本图形 培养提升解题能力

大家都知道,几何题虽千变万化,但大多是由一些基本图形组成．而有些基本图形既具有典型性,又具有迁移性和延伸性．若将这些题（图）进行适当提炼和拓展,一方面可起到举一反三之效,另一方面可激发兴趣,开阔视野,培养探索和创新精神,从而培养和提升解题能力．下面以一基本图形为例来说明：     

总结解题规律提高解题能力

本文从数学题的结构形式出发,着重于如何发现它的解题规律,提出了常见的几种规律:(1)比较简单的条件等式,直接代入法;(2)条件变形后,推出进一步关系,再用于证明等式;(3)当已知条件复杂,而结论简单时,对已知条件进行变形直接推出结论;(4)发掘已知条件的隐含条件,进行适当变形后推出结论;(5)对于复杂命题,从结论入手进一步确证命题方向,再用已知条件;(6)对于难度较大的等式,把条件与结论结合观察,以求合理的证法.