澳大利亚企业参与职业教育的动机与障碍探析

职业教育是否能办好与企业有无紧密参与合作有关系.要增强企业的参与度,必须分析参与职业教育对企业的利弊,澳大利亚是职业教育开展较好的国家,该国的企业与教育系统的合作堪称模范.本文将对澳大利亚企业参与职业教育的动机与障碍进行分析,总结其经验,为我国的工学结合提供借鉴.     

美国企业参与职业教育的方式与特点探析

美国企业参与职业教育的方式主要包括直接参与方式与非直接参与方式,具体表现为通过捐赠资源、提供实习机会等推动学校本位学习项目和工作本位学习项目的发展。从参与企业的规模与类型、行业类型、提供活动类型等角度来看,规模较大企业、非营利性企业参与程度较高,新型的通讯专业、传统的服务行业的企业参与比例较大,大型企业较其他企业更倾向于提供工作实习和工作见习项目。     

美国企业参与职业教育的动机

美国有些教育家认为企业参与学校一工作多途径体系的动机可以分为三种 :１．慈善动机许多企业愿意参与学校合作是出于一种促进社区进步的责任和义务。责任感和义务感是促使企业与职业学校合作的两个最重要的原因 ,虽然在企业的个体行为和最终所获得的利益之间相去甚远 ,但许多企业仍然相信教育的进步有利于整个国家 ,而国家的发展又使企业受益。慈善动机对于企业决定是否参与学校一工作多途径体系至关重要 ,但纯粹的慈善动机对于其持久的参与所起的作用值得怀疑。２．个人动机慈善动机是促使企业参与学校—工作多途径体系的基础 ,但只有企业…     

企业参与职业教育的动机分析与应对措施

从降低人力资源成本、人力资源可持续发展、产学研合作、人际关系、行业利益、承担社会责任的需要和遵循法律制度七个方面的需要对我国企业参与职业教育的动机进行分析,并从加强职业学校内涵建设、激发企业家参与校企合作的动机、提升企业社会责任意识、加强政府的支持作用、建立校企合作的法律法规五个角度提出激发我国企业参与职业教育的应对措施,以期推进我国职业教育的发展。     

美国企业参与职业教育的方式

美国历史上曾经实施过许多职业教育模式,如合作教育、青年学徒制、青少年中专、企业──教育契约。技术准备计划、职业──学术群集等职业教育模式,这些职业教育模式的实施与发展是与美国企业的积极支持和参与分不开的。１９９４年美国总统克林顿颁布《学校──工作多途径法案》后,在全国推广学校──工作多途径体系,它的实施更得到了企业的积极支持与参与。它们以不同的方式参与职业教育、承担着不同的责任。 第一,提供精心设计的工作岗位。在美国,许多职业高中或社区大学的学生都有工作,但这些工作常常与学校学习相矛盾、合作教育…     

企业参与职业教育的激励政策探析

企业参与职业教育的积极性不足是制约职业教育进一步发展的主要因素。目前,我国已出台了一系列促进企业参与职业教育的政策,但这些政策及实施仍存在缺乏可操作性,对企业激励不足,约束弱化、监督乏力等问题。为调动企业参与职教的积极性,我国应借鉴相关理论,制定更清晰的对企业的税收优惠政策,并强化政策约束,同时加大对政策执行的监督力度。     

国外企业参与职业教育介析

国外企业参与职业教育的历史悠久，动因多样。国外企业以其特有的职业教育资源优势广泛而深入地参与职业教育，有力地促进了企业和职业教育的共同发展。随着经济全球化的到来，国外企业参与职业教育也将出现新的发展趋向。     

企业参与职业教育动力不足的经济学探析

职业教育的特殊性决定了企业的深度参与是其发展不可或缺的基本条件,而国外的成功经验也验证了这一事实。但目前我国职业教育中的校企合作往往流于形式,其瓶颈制约在于企业参与动力不足。要使企业这样的经济单位能够积极参与到职业教育的实践中,还必须从其经济属性人手,分析其动力不足的经济原因,并从经济学角度探讨激发企业动力的措施,建立起必要的激励和约束机制,真正实现职业教育发展中的校企双赢。     

论职业教育与企业的相互参与

职业教育与企业在人才培养目标上的一致性及他们各自的特有优势,决定了他们可以而且必须相互参与.这一相互参与、渗透应当贯穿于人才培养目标的制定、课程建设、教学过程之中,要通过政府宏观调控、校企之间相互沟通、行业协会居中协调等措施来保证其落实.     

企业参与职业教育的激励机制研究——对策分析

企业是否愿意参与职业教育,能否持续参与并高质量地开展下去,关键是激发企业自身的职业教育需求和主体意识。本文从职业院校和政府两个层面提出了构建企业参与职业教育激励机制的具体策略。     

企业参与职业教育的激励机制研究——现状与分析

企业参与职业教育对职业院校和企业郝是十分有利的。但目前我国企业参与职业教育的积极性普遍不高,其中一个重要的原因就是激励机制的缺失。该文通过对我国企业参与职业教育激励机制的现状分析,提出了促进企业参与职业教育激励机制的相关要素。     

论高职院校教师对学生的激励教育

文章主要论述在高职院校中,课任教师在学生管理工作中的激励教育,分析了高职学生的一些思想动态,讨论了作为课任教师如何去激励学生,调动他们的积极性和主动性,走上正确的成才之路。     

构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索

只有校企进行深层次合作,才能真正提高高职学生的就业质量,实现高职教育的可持续健康发展。校企进行深层次合作,发挥行业企业参与高等职业教育的作用,必须构建行业企业参与的激励机制。激励机制的建立,要发挥诱导因素的动力,激励行业企业主动参与高职教育;确立行为导向制度,激励学校积极为企业提供合作平台;建立保障制度,使校企双方利益都能得到制度上的保障。     

职业院校激励式教学评价方法研究

激励式教学评价要求教师在课堂教学中用赏识的目光看待学生,善于发现学生的闪光点,及时给学生以赞赏、鼓励的评价以激励学生学习兴趣和潜在智能。教师可以运用及时适度的口头激励、实事求是的书面评价、因人而异的体态评价,全身心地走入学生的内心世界,用真诚、真心激励学生成长。     

整合激励理论在高职院校篮球教学中的应用

高职院校在篮球体育课程教学激励中存在着体育教学内容设计不能调动学生的积极性、未能对学生在篮球运动学习过程中取得的成绩及时进行激励、考核方法过于重视考试结果而忽视学习过程三个方面问题。文章认为,可以通过将工作设计理论、期望理论和强化理论应用到高职院校篮球体育教学中,改善高职院校篮球体育教学的绩效。     

高职院校教师管理激励机制研究

教师的积极性是影响高职院校发展的重要因素之一。在高职院校教师管理中实施科学的激励机制,能够激发教师的主观能动性,对于院校发展至关重要。本文通过对高职院校教师管理激励机制所存在的多重问题的分析,提出多层面构建与完善教师管理激励机制的策略。     

立法与美国职业教育的发展转换

美国职业教育的经验表明，国家立法正是推动职业教育发展转换的关键所在。本文从职业教育的功能、内容、对象及其学校与工作的融合四方面探讨了立法与美国职业教育的发展转换，其发展的经验与问题，值得我国政策制定的思考。     

美国家长参与学校教育研究动态综述

家长参与子女的学校教育日益得到社会的普遍重视。文章试图对美国在家长参与子女学校教育方面的研究进行综述，从而探讨美国在家长参与子女教育方面的研究轨迹，以期对我国有一定的借鉴。