例析静力学中的三道“二环”习题

两环与轨道构成的习题，在静力学习题中出现的频率较高，这类习题综合考查多方面的静力学知识，掌握其中的解题要点和方法，能形成处理静力学问题的科学思维方法，提高解题能力。     

例析中考物理试题中的“下放题”

近年来部分省市为更好地考查学生的探究、自学能力和长远的发展能力，在物理中考中常给出一些以高中物理知识为载体的题目，此类“下放题”的背景是高中物理中某些与初中物理联系较密切的内容，题型看似“起点”较高，难度较大，但其中所含的物理问题一般并非太难。在此略举几例加以分析，以供大家参考。     

有关“原核基因与真核基因”的习题

原核细胞的基因结构由编码区和非编码区组成,编码区能够转录为相应的信使RNA,进而指导蛋白质的合成;非编码区虽然不能编码蛋白质,但有调控遗传信息表达的核苷酸序列.     

例析“电场”多解问题

题设电场的场强大小、方向不定时，或电场作周期性变化时，都有可能使问题出现多解．下面，举几例说明．     

混盐习题例析

有关混盐的知识正在成为化学竞赛题、高考模拟题等考题的一个新的重要考点，下面对混盐知识进行例析。     

例谈解“拓宽结论”的问题

有一类问题常以“拓展结论”的形式出现，注重数学思维与方法的推广，考查学生的创新能力．解决此类问题，我们要从“形”-形式的推广，和“神”一方法的推广两方面进行思考．现举例说明．     

例谈“能量流动”知识中的几个特殊问题

<正> 在高中生物知识中,能量流动与物质循环的关系、能量流动的特点、能量传递的效率等知识共同构成了以“生态系统的能量流动”为中心的知识体系。在有关“能量流动”的知识中,存在一些易被忽视或不常见的问题,如“能值”的表示方式、最值计算、能量流动与生态系统稳定的关系等。本文结合教材谈谈对这些问题的认识,以期能对教与学有所帮助。     

高中生物教学中的习题讲评初探

从多年的教学实践发现，多数学生在课堂接受教师传授的生物学知识并未表现出太大的困难．但在独立运用生物学知识解决千变万化的生物学问题时常感到力不从心．这说明学生的解题能力有待提高。笔者认为，要提高学生运用生物学知识解决问题的能力，通过习题的讲评是很重要的一个教学环节。习题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力．明确解题思路．掌握一定的解题方法．从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中生物教学中．习题的讲评显得尤其的重要。在此，笔者就这一教学环节谈几点做法与体会。     

几何光学中的动态问题例析

几何光学中的动态问题是指在几何光学知识的范围内，物、像及光学器件的平动、转动和振动问题．这类问题的分析与研究综合运用了光学知识、运动学知识和几何知识，是力学和几何光学的有机结合．因此对几何光学动态问题的讨论，有利于学生注重对物理情景的分析，有利于培养学生构建物理模型的能力，有利于学生提高综合应用能力．     

例析抽象函数性质问题

抽象函数问题能较好地考查学生观察、联想、类比、猜测、抽象思维等探索能力，近几年高考函数命题对函数性质的探求呈现出由具体函数向抽象函数转化这一变化特点，下面结合具体例子谈谈几类有关抽象函数的性质问题。     

两种“形似神不似”的偏转习题研究

笔者在辅导学生复习电磁场内容时，特意编制了以下两道例题：     

例析E=BLV中“V”的五性

对于导体切割磁感线运动产生感应电动势的计算式E=Blv的理解，应从如下五个方面来掌握．     

习题研究：一个干涉问题的证明

如图1所示，M、N是振动情况完全相同的两个水平传播的简谐波的波源，P、Q、R分别位于M、N连线的中垂线上，且PQ=QR。某时刻P是两列波的波峰相遇点，R是与P相邻的两列波的波谷相遇点，那么()     

反证法中的“特殊化法”

当一些命题从正面直接证明难以突破时,人们往往会采用反证法,即谓正难则反.反证法的难点不在于提出与结论相反的假设,而在于提出假设后,如何合理地发现思路,以便尽快凸现矛盾.这里有无规律可循呢?对这一问题本文试给出一个回答:"特殊化法"正是反证法得以圆满成功的一个重要突破口.     

对称性受损问题例析

对称性是许多物理过程具有的性质，应用对称法分析解决问题是物理学的重要方法。某一过程具有对称性，是指在这一过程中，某些物理量经过一定的时间具有不变性。对称是有条件的，如果对称的条件受损，则原先具有的对称性将不成立。因此，在应用对称法分析解决问题时，不能把已受损的对称过程仍当作有对称性。     

浅析高中生物知识体系中的若干个“最”

在高中生物知识的学习中，经常会在研究物质的量变规律、生命活动现象及计算等问题时，遇到关于“最(大)多”“最(至)少”“最高”“最低”“最快”“最适”等表述。这些“最”常与科研、生产、医疗、生态等问题紧密相关，对这些问题的理解和关注是高考中考查学生对相关知识理解的深刻性、应用的灵活性及社会热点关注程度的基本要求。如何正确解读蕴含在这些     

高中生物新教材课后习题的利用

人教版高中生物新教材的课后习题设置了"基础题"、"拓展题"、"概念检测"、"概念图"、"知识迁移"以及"技能应用"等题型,改变了以往教材中题型单一的情况,从不同角度训练学生对所学知识的巩固与应用,很好地体现了课标的理念.但很多教师在教学中只是和学生简单对对答案而已,使习题的功能没有被充分发挥出来.为此,笔者在教学中进行了一些尝试.     

例谈“说理型”问题

说理型问题正成为中考流行题型之一,其特点在于对基本概念、定理、思路作理论上的考查,它不仅要给出问题的答案,还要从理论上说明解题依据或思考的方法等.一、依据型说理题例1工人师傅做铝合金窗框分下面三个步骤进行:(1)先截出两对符合规格的铝合金窗料(如图1(1)),使AB=CD,EF=GH;(2)摆放成如图1(2)的四边形,则这时窗框的形状是形,根据数学道理是;(3)将直尺靠紧窗框的一个角(如图1(3)),调整窗框的边框,当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图1(4)),说明窗框合格,这时窗框是形,根据的数学道理是.分析与解本题给出了制作铝合金窗框必须…     

例析高中生物习题之“最”

1．下列人体细胞中分化程度最低的是（ ） A．胚胎干细胞 B.造血干细胞 C．胰腺细胞 D．肌肉细胞     

例析高中生物教学中“lian”的艺术

教学是一门艺术,本文从“连”“联”“敛”“练”四个方面在高中生物教学中艺术性地应用进行剖析,以期使广大师生的学习少走弯路,提高效率,速出成绩,