谈谈课堂的“空虚”艺术

常听到有的老师从课堂出来后长嘘一口气:“累死了,好在讲完了!”或惋叹:“紧赶慢赶,还是没讲完!”这些老师,工作热情值得钦佩,但方式和效率值得怀疑。课堂毕竟不是教师单方面的事情,学生主体被忽略无论如何是不行的。所以,我们要摈弃那种表面的充实,追求简洁而高效,也就是说,我们倒要讲讲课堂的“空虚”。首先“空虚”并非空洞无物之意,也并非形式上的缩减授课时间。其次,只要树立大语文观念,从长远观点看,知识形成系统是不难的。此时的遗漏避免了此时的喧宾夺主,恰是为了彼时的强化,彼时的化宾为主。至于空出的时间不讲,不仅避免了学生听觉…     

对课堂教学的思考

等待是一种教学方法 课堂上常看到这样的场景：“起立!”“坐下!”学生坐下发出的声音还没有停息,坐姿还没摆稳,教师已讲完了这节课要学的内容,已经提出了问题。老师向前走了,学生却没跟上,这样的教学效果肯定不理想。老师要等等学生,等学生坐好、等学生集中注意力,等学生理解老师说什么了。等待是一种教学方法,是提高教学效果的一条不能忽视的方法。     

怎一个“趣”字了得——从《斜塔上的实验》导入语说开去

由于学校整合,我从初中部到了小学部,刚开始还真是不适应。感受最深的就是小学生好告状,针尖大的事也要报告老师。有一次,我正在讲课,忽然听到学生告状：“老师,xxx上课喝水!”“喝水怎么了？”我不解地问。“我们上课不准喝水!”这个小插曲耽误了两分钟。讲完了课,学生们正在聚精会神地做练习,报告之声又传来：“报告,老师小便!”我一惊：“老师小便？”随即明白了是怎么回事,差点笑出声来。     

教师要呵护学生的创新精神和能力

教育既有培养学生创造精神的力量，也有压抑创造精冲的力量是的，当物理老师讲完惯性原理时，突然有个学生问到“老师，假如地球停止转动，哪会是怎样的结果?”老师说“问的不符合实际，没价值!”当数学老师讲完正数时，学生问：老师比没有还要少或小的东西有吗?”老师说“可能没有!”政治老师讲股票、保险时，学生问“老师，股票为何不能保险呢?”老师岔开话题而言它等等，这种好奇、质疑、探究、创新的意念就被许多教师给抹杀了。     

今天你为学生“留情”了吗

教师要“口下留情” [案例] 在课堂上常常看到这样一种情境：老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程,然后问：“同学们．听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”教师又问：“谁还有不懂的地方,请说出来。”     

爱心玫瑰

什么样的人是大英雄？ 翰强听老师讲完真英雄和假英雄后,气鼓鼓的样子马上不见了,随后换了一副誓当大英雄的姿态：“老师!我知道自己打架不算真英雄!我从今以后要当大英雄!”[第一段]     

怎样培养小学生的倾听习惯

在日常教学中．我们常常看到这样的镜头：教师指名一位学生作答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来：“唉!”有的嘴里嚷着“又不请我!”便不再听课：有的迫不及待地马上与别的同学交流．根本不听发言同学在讲什么;还有的同学呢,发言的同学还没有讲完,就一边高高地举起了手,一边大声喊：“老师,我来．我来……”有的同学在课堂上整个处于游离状态,老师或者发言的同学讲得眉飞色舞,津津有味,     

实验推动教学实践探求真知

我们先假设如下情境：老师甲说：“同学们，今天我们的晚餐是香脆大虾、水果沙拉等。”接着他会清楚地讲解每道菜的制作方法，同时给同学们展示每一道菜的图片，正当同学们兴趣盎然时，老师却说：“好了，今天的课讲完了，请大家回去认真复习，准备考试!”同样的课，老师乙会在讲台上亲自掌勺，给同学们演示每一道菜的烹调过程。学生们只能做馋涎欲滴的观众，他们不能参与制作，     

生命因尽力而精彩

小时候．老师总会在课堂上问我们：“同学们,你们长大了想当什么呀？”台下的我们用稚嫩清脆的声音喊：“我要当科学家!”     

浅谈如何处理课堂突发事件

“老师，我认为书上错了。”“老师，您讲的不完整。”“老师，我有更简单的方法。”“老师，他打我!”“老师，睡着了……”老师——面临着前所未有的尴尬!课堂一面临着前所未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我，这时要灵活应变、尊重学生，课堂将会因“突发事件”而变得更美丽!     

哎，可怕的交谊舞

刚上完操，就要上体育课了，不一会老师宣布：“我们要练交谊舞了!”“啊？”全体同学大喊着：“不练不练，打死我们也不练!”老师火了叫道：“必须练!”有的同学低下了头，有的同学说：“我宁死也不屈，看你怎么办。”老师下来说：“谁要不练，就让那个人和他的舞伴儿上来当着全体同学的面跳一遍!”同学们沉默了。     

师生角色互换，不一样的精彩：华东交大师生积极探索新型教学模式

华东交通大学的教师们在课堂上积极探索“师生角色互换”全新的教学模式。讲完一节课之后,赵同学发出了这样的感慨,“一个老师要管好一个班的学生原来这么不容易!”赵同学所在的班级正在进行师生互换角色的课堂教学,赵同学所在小组的讲题是“德与才”。     

在困惑中反思中学政治课教学

一次公开课上，老师讲完“人生的真正价值在于对社会的奉献”时同学生：“同学们，当你们大学毕业后，愿意回来为家乡的建设作贡献吗？”学生们几乎异口同声地回答说：“不愿意!”让当时讲课的老师好不尴尬。[第一段]     

让课堂因生成而美丽

讲完课,常有老师自怨自艾：“糟了,我忘了说这句话了。”“我还有几个教学设计没说呢。”“唉,我怎么把这个环节给忘了!”……这些话说明教师的“心”还是在“预设”的“我怎么教”、“我要教什么”的旧观念上,课堂教学局限在“预设”的窠臼里不可自拔。新课标强调课堂教学是一个不断生成的教学过程,它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法,     

安静

课堂上很乱，老师喊道：“现在，我的孩子们，我要你们保持绝对安静，静得连一根针落到地上都听得见。”过了一会儿，班级里静了下来。一个小男孩尖叫道：“老师，扔针吧!”     

乐不可支

原来如此 同学聚会,老师也应邀参加。某同学对老师说：“老师,我必须敬您一杯,当年您对我多好啊!每次讲完题都第一个问我听明白了没有,让我很受感动啊!”老师说：“其实我是觉得,你要是明白了,其他人就都明白了……”     

真心话大冒险

我有一个小秘密,只在这里告诉你!在这里小朋友,生活中,你有什么开心、不开心的事情,想和大家分享吗?欢迎关注微信“魔都语文课代表”,用微信语音玩“真心话大冒险”吧!小熊:老师每次放学的时候总对我们说“同学们,这道题还没讲完,讲完才下课”,我说老师你不能     

奉献爱心铺设教育的捷径

在一次评教评学的测评表上，学生这样写道：“历史老师讲完课后，同学们在读书，老师在教室里巡回辅导。当她看到地上掉了一支笔时，就捡起来，把灰擦了擦，放在学生课桌上。这个动作将永远定格在我们的心中，我们都感到我们的老师特棒!”老师一个小小的动作，也可以说微不足道，弯弯腰、动动手而已，但却渗透着对学生的关爱，使目睹此过程的学生对这位老师产生了尊重、爱戴。     

无心伤害，有心栽柳

几天前,一个学生向张老师请教问题,张老师接过去看了看说：“这么简单的问题,你怎么不会？”学生默不做声随后,张老师耐心地讲完题,并问她“明白了吗？”学生带着一种负罪的表情说声：“谢谢!老师。”就匆匆离去了。     

Unit12 Don＇t eat in class.

学习要点预热 张老师：Hello，everyone!同学们：Hello，sir!张老师：大家知道，学校有一些纪律规定，比如“上课不要迟到”，“要按时完成作业”等等。这些“不要”和“要”就是表示要求，这样的句子我们叫它们“祈使句”。