以情治校，用心服务

近年来,学校发扬“敢于创优,勇于争先,乐于奉献”的精神,牢固树立“以情治校,用心服务”的管理理念,强化“三主”意识、危机意识、超前意识,注重培养学生良好的思想品德和行为习惯,在教师培养和精细化管理方面取得了较好的成效。     

心许讲台 情系教育——记首届“陇原名师”王新民

他的名字在甘肃省小学语文教学这片天地里小有名气,在武威市教育系统叫得最响。他是一个既善于思考,又充满着激情,敢于弄潮的教育改革者、实践者,一个业务精湛、能导课、善评课,又能在新课堂纵横驰骋的领军者,更是一个集才情与爱心、执著与智慧于一身的专家型老师。     

天马行空般的自由境界--中国现代文学史上的怪才张爱玲

张爱玲的散文创作，具有一种天马行空般的自由境界。她敢于大胆袒露自己的个性以及自己的创作主张。在散文里处处闪烁着她“怪异”的智慧火花。她敢于批判，有敏锐的文艺批评。她对“自由”境界的追求，也给她带来了写作目的不明朗等缺陷。     

像设计师一样做校长

加拿大伟大的设计师布鲁斯·茂曾说过“一切皆有可能”,这份豪迈让我十分感动。设计师不仅敢于想象,还敢于付诸实践。而校长是一个学校的灵魂,要想评价一个学校,先要评价他的校长。因此,校长之于学校犹如设计师之于作品,校长应用设计师的智慧和眼光来治理学校。     

核心素养视域下小学科学“情智课堂”教学实践——“制作‘简易小马达’”教学实录与反思

科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。在情智交融、和谐共生的教育环境中培养出来的人，才是健全的人。科学“情智课堂”“入境—感知—探究—拓展”的教学模式，着眼于培养学生的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力，激活学生的科学思维，激发学生的创新思维，使其逐步形成敢于质疑、追求创新、善于合作、乐于分享的意识，从而提升学生的科学核心素养。     

构建情智交融的英语课堂，促进学生的“情”“智”发展

在日常教学中,教师要善于用自己的情感来唤起学生的情感,以自己的智慧火花来点燃学生的智慧火花,要努力创设充满生命活力,充盈情趣的课堂,让学生在情智交融的课堂氛围中快乐学习,自主探究,从而开发学生的“情”与“智”,     

让语文课堂充满活力

“语文新课标”指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,让学生主动参与教育环节,让学生的思维无拘无束,敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,敢于探索未知的领域。这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的语文课堂教学,将彻底地改变为激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生命活力的现代课堂教学。     

一堂情智共生的数学课

在新课程背景下,我们追求的课堂是情智共生的课堂,以智启智、以情促情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。基于这种理念,教学“真分数和假分数”一课时,能创设宽松的学习氛围以激活学生情感与智慧,催化学生睛感与智慧的生长,让我与学生们一同沉浸在欢愉的学习氛围中,一同体验成功的喜悦。     

解读情智教育中的“共生”

“有育人智慧．含爱生情怀”．说的是教育的情智：发展学生情感潜能和智慧潜能，说的是情智的教育。两种情与智交融起来。就生成了北京东路小学实践素质教育的主题：“让情智的阳光充盈师生的心灵。”这个诗意的主题。主张以情感引领智慧，还主张以“师”的情智引领“生”的情智，追求完整性的情智“共生”。这里的“共生”，就体现了许多新的教育意蕴。     

发现我们的心灵

发现自己的心灵就要敢于面对自己的心灵。首先要建立心灵的“觉悟”。“觉悟”这个词源自佛家,意思是“看见吾心”。我们常说“熟视无睹”,“视”与“睹”就像英文中的“look”和“see”一样,并不相等,就像知识不等于智慧。     

浅论李清照词作所表现的幽怨愁情

李清照(1084-1155),自号易安居士,山东济南人,宋代著名女词人。她生而“倜傥、有丈夫气”,敢于雄视百代须眉,其“词别是一家”,被称为婉约之宗。在欣赏她婉约秀丽词风的同时,我们更应关注她词中     

试论乾隆诗坛的"抑情"与"尊情"

诗歌的情感性最为突出,但是乾隆诗坛却出现了“抑情“与“尊情“两种区别明显的审美价值取向.“抑情“的主要代表是沈德潜和翁方纲,其主要局限是:在“抑情“观念影响下的诗人和诗作,无论是情感的真挚还是思想的深度,都流于平庸显浅;而且不自觉地在一定程度上成为庸俗士风甚至庸俗文学思想的支持;更为可惜的是,中国诗坛可能因此而埋没了众多名家.“尊情“的主要代表是袁枚和黄仲则,其主要价值是:在文化高压下依然敢于大张“情之旗帜“,秉持进步的人性论,倡导并实践了自然人性和真情的抒发;诗作明显具有了近代民主思想的端倪;真正张扬了诗歌的本质.     

课堂上如何以“情”激“情”

激情是人们对相关事物的一种倾向性心理反映较深的状态,是学生乐学的先导,是打开心灵大门的钥匙．是启迪智慧源泉的活水,也是理想走向成功的起步。以往．我们的教学要求学生“老实”、“听话”、“高分”,这样教出来的学生．墨守成规,不敢越雷池半步,缺乏独立思考问题、解决问题的激情．也就是缺乏创新意识．     

“情智语文”大家谈

“情智语文”:走向高远的境界有人说“:语文世界,尤其是文学作品,是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界,语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”著名特级教师孙双金提出的“情智语文”就是要超越“实用价值观念”,发掘“语文”所蕴含的特有的灵性力量,孜孜追求那种“非常神妙的、非常动人的”高远境界。—“—情智语文”指向学生智慧看得见的地方。它以“文本中的语言”为基点,注重唤醒、诱导和激发学生内在的学习动力,追求有思维性的、有表现力的、富有智慧的言语活动。在教学方法上,孙双金老师倡导“多元启悟,悟中生智”。在深…     

智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈

智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张,倡导"数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的"。智慧数学的本质上追求形象直观、实现灵活多变、坚持问题驱动、敢于批判反思、直面内化升华,具有灵动性、思辨性、生长性、简约性、全维性等特点。智慧数学课堂教学由儿童智慧学习主线与教师智慧教学主线建构而成。     

走近行知 做新时代教师

陶行知先生的事迹让人感动,陶行知先生的精神让人敬佩。“仁、智、勇”是对陶行知先生一生的最好诠释。作为新时代教师,要学习行知先生“爱满天下”的崇高情怀,在困难面前敢于担当的勇气,更要具备创新创造的智慧。让我们的心灵永远点亮一盏爱的明灯,高擎爱心、智慧和勇气的大旗,带着感动启程。学行知万世师表,铸时代不朽师魂!     

让“情智教学”焕发课堂生机——语文情智教学应注意“五性”

语文情智教学．是当前教育教学改革中出现的一种展现全新理念的教学方式。正如孙双金老师所诠释的：“隋智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感．点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰厚。”由此可见．语文情智教学更能使课堂教学焕发生机．有效地诱发学生的情感、开发学生的智力,     

学导相融，情智教学

如何灵活地借鉴“入境．感悟,交流．操作”的模式．主动掌握发掘小学低年级数学课程的情感和智慧因素的经验、技巧,做到“它山之石。可以攻玉”。以情染情。以智促智,在教学中生成“情智交融．和谐发展”的教学效果呢？我有以下感悟,和大家一起分享：     

《简·爱》的现实意义

《简·爱》为英国文坛塑造了一个不朽的妇女形象——简·爱。简·爱虽出身低微、一贫如洗、其貌不扬,但敢于反抗压迫和偏见,敢于争取自由和平等,其自尊自强的性格、纯洁的爱情、智慧的宗教信仰,无论在当时社会还是现在社会都有着深刻的现实意义。     

可贵的竞争意识

在改革的年代里,我们提倡竞争。纵观改革的浪潮,其活力无不源于“竞争”两字。正是你追我赶、互比高低的竞争,推动着改革的深化,孕育着民族的振兴和国家的繁荣。社会是个大舞台,每个人都可上台竞争,显示自己的智慧,施展自己的才华。我以为敢于登台竞争,这本身就是一种可贵的自信意识,一种可赞的进取精神。一般地说,敢于上台竞争的人