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臧雪枝 《小学生之友(智力探索版)》2009,(1):69-69
风光秀丽的九寨沟有五彩池,五彩池有五彩水。
“五彩水真漂亮啊!”“是啊,世界上没有哪里的水能够比上五彩池的水了!”游人在五彩池边上,一边赞美着,一边拍照着,把自己的倩影融进了五彩池的五彩水。 相似文献
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一、注重调动学生学习的积极性1.合理选择导入方法,调动起学生学习的积极性。教师要根据教学内容和学生的实际精心设计导入环节,选择合理的导入方法,以调动起学生学习的积极性。比如,教学《五彩池》时,学习课文前,让学生先想象一下：为什么叫五彩池？五彩池在哪里？五彩池有哪几种颜色？为什么五彩池里的池水是五彩的呢？学生先想象,然后自读课文寻找答案,看看作者眼中的五彩池和自己想象中的五彩池有什么不同。 相似文献
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[教学说明] 《五彩池》一文．讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景,文中大量运用了比喻句,对五彩池的数量、形状、颜色及形成原因进行了生动有趣的描写,字里行间表露出作者对五彩池的喜爱和赞美。作者通过对五彩池的仔细观察、丰富的想象和美好的语言,将五彩池色彩纷呈的美丽景象展现在人们眼前。设计教学时,我们要为学生创造尽可能多的读书时间、 相似文献
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教学完《五彩池》(人教版第七册),我让学生为“五彩池”写份广告词,以加深对课文内容的理解,提高运用语言的能力。我的话音刚落,一位学生就模仿“脑白金”广告笑着念道:“今年国庆不出游,要游就游五彩池”。我表扬了这位同学的创意,请同学们就怎么写好这份广告词,发表意见。学生纷纷发言:“广告词里应写明五彩池在什么地方?五彩池有什么美景?”“广告词里应该说明,如果碰上阴雨天,千万不要到五彩池,否则会白跑一趟。”我明知故问:“为什么阴雨天不要去呢?”“阴雨天,没有阳光,池里的石笋就不能折射出各种不同的色彩,五彩池也就没有瑰丽多彩… 相似文献
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一、欣赏课件,提炼主线1.给课题《五彩池》加一个修饰词:“摇摇摇的五彩池”。通过初读课文,我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在,老师请你根据自己的初读理解,给课题填空。(请学生板书)2.欣赏“五彩池”的奇异风光。这么多词儿,到底哪一个能最全面、最恰当地体现五彩池的美呢?别忙着下结论,还是让我们一起先来欣赏欣赏“五彩池”吧!在欣赏的过程中,我们可能会产生更真切的感受。(课件出示)3.确定最能体现五彩池美的词语。你从刚才的欣赏中发现了什么,能给大家说说吗?五彩池的美是一种异常的美,是一种不同一般的美,你认为哪个词最能体现… 相似文献
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一、教材分析
《五彩池》是人教版义务教育小学语文第七册教材第四单元的第一篇课文，是精读课文。课文讲了“我”到四川省松潘县旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇。全文共有五个自然段：第一自然段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因；第五自然段是全文的结束语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这是作者的赞叹，也是对全文的总结，与开头呼应，意味深长，再一次突出五彩池的神奇、美丽。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象，这是本文在表达上的特点。 相似文献
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一、创设情境,激发兴趣.
师:今天,我们继续学习&;lt;五彩池&;gt;,帮老师一个忙好吗?老师有一个旅行社的朋友,想开辟五彩池旅游线,他听说今天我们要学习&;lt;五彩池&;gt;这篇课文,想请同学们帮助设计几条宣传五彩池风光的广告语,同学们有兴趣帮这个忙吗?…… 相似文献
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［教学说明］《五彩池》一文 ,讲的是“我”到四川松潘去旅游 ,在藏龙山上看到五彩池的情景 ,文中大量运用了比喻句 ,对五彩池的数量、形状、颜色及形成原因进行了生动有趣的描写 ,字里行间表露出作者对五彩池的喜爱和赞美。作者通过对五彩池的仔细观察、丰富的想象和美好的语言 ,将五彩池色彩纷呈的美丽景象展现在人们眼前。设计教学时 ,我们要为学生创造尽可能多的读书时间、思考时间、组织语言的时间和交流的时间 ,要充分体现学生是主体 ,让学生积极地学 ,主动地学 ,独立地学 ,尽量让学生自读 ,自悟 ,自得 ,最终达到自能读书。［课堂实录… 相似文献
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一、教材分析
《五彩池》是人教版义务教育小学语文第七册教材第四单元的第一篇课文,是精读课文.课文讲了"我"到四川省松潘县旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景.课文对五彩池进行了生动的描述,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,慨叹大自然的神奇. 相似文献
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去年国庆,我前往四川省松潘县的黄龙一游.小学语文课本上描绘的人间仙境五彩池,就在黄龙景区内.五彩池观景台位于整个景区的最高处,海拔约3500米.黄龙景区是一条狭长的山沟,景区大门至五彩池,路程约3500米,海拔落差约1800米,即便是有索道上下,索道上站距离五彩池也有将近3000米,并且步道均在海拔3500米以上. 相似文献
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一位老师上《五彩池》一课，引导学生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然提出了一个问题：“五彩池能游泳吗？”这一质疑引起了许多学生的响应，不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。 相似文献
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【案例】一位教师在教学《五彩池》时,在学生刚刚读通课文并初步学会课文生字后,进行了如下的对话:师问:"面对如此美丽的五彩池,你们想说些什么?"按理学生会顺着教师预先设计的思路,说一些诸如"我真想亲自到四川的五彩池去看一看"等之类的话。然后教师便可顺水推舟地说:"既然大家那么喜欢五彩池,那我就带领大家一起去游一游课文中的五彩池,好吗?"将学生引入已设计好的教学过程中。谁知,一个学生突然半路杀出了个"程咬金",提出了一个这样的问题。 相似文献
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《五彩池》(第七册)是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的景象”。作者运用了大量的比喻,对五彩池的数量、形状、颜色及形成原因进行了生动形象的描 相似文献
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一、教材分析
《五彩池》是人教版义务教育小学语文第七册教材第四单元的第一篇课文,是精读课文.课文讲了“我“到四川省松潘县旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景.课文对五彩池进行了生动的描述,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,慨叹大自然的神奇.
…… 相似文献
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韩春莲 《中国教育科研与探索》2008,(4)
小学语文第七册《五彩池》（人教版）是一篇写景抒情的优美散文。文中既以工笔画的创作手法,细致描绘了五彩池在明媚阳光下多姿多彩的迷人景色,又以条分缕析的科学探究法,从四个方面解释说明了五彩池为什么会呈现五彩景象的原因。 相似文献
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紧扣一个“彩”贯穿一片“情”———《五彩池》教学谈□江苏省宜兴市林宣龙史佩英小学语文课本第七册第１１课《五彩池》一文，描述了四川松潘藏龙山五彩池的瑰丽景色，表达了作者对大自然的热爱和对美的向往。“五彩池”，顾名思义，其美在“彩”，全文紧扣“彩”字，展... 相似文献
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《五彩池》是大家熟悉的一篇文质兼美的游记散文。本文以优美的语言,展示了五彩池美丽、神奇的自然景观,表达了作者对大自然的热爱,对祖国河山的热爱。文中处处蕴含着美。教学中我紧扣教材特点,充分发挥教材中的美育功能,对学生进行审美教育。一、创设情境,引发美五彩池绚烂多姿,瑰丽无比。为了让学生亲自领略这一美丽的景观,教学开始,让学生边看电视录像边听配乐朗读。那一幅幅流动着的画面,逼真地展现在学生眼前,使学生饱览了五彩池的五光十色和神奇之美;那娓娓柔美的配乐朗读让学生充分感受到五彩池美的神韵,充分感受到了大… 相似文献
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当前,由于对“生成”本质的理解偏颇,引导缺乏智慧点化,致使一些语文课堂步入迷茫,甚至走向极端,这就需要寻求和把握课堂“生成”的平衡。举一个课堂现象来阐释生成性课堂的平衡。课堂现象:小学语文第七册《五彩池》教学片段——教师引导学生欣赏一组五彩池的图片,结合课文的描写充分体味五彩池瑰丽的色彩后,有一位学生突然提出一个问题:“五彩池能游泳吗?”这一质疑引起了许多学生的议论,执教老师深感意外……随后,教师鼓励了学生的质疑精神,并让全班学生进行了一番讨论。师:你为什么会想到这个问题呢?生:因为我看见五彩池的水很清。我想,… 相似文献