作为微观教育系统的知识·能力·人格

在现代教育中,一个世界性的趋势就是把系统方法应用于教育研究,在系统科学的基础上建立新的教育理论体系和教学理论体系.它把教育分为三个系统来进行研究:一、宏观教育系统,研究一个社会系统中教育、经济,政治、科技、文化等的相互关系.二、中观教育系统,是研究学校整体对全体学生实行教育的系统;三、微观教育系统,是指针对个体的人(即学生个体)实施     

简论教育对经济发展需要的适应性

教育发展必须积极主动地与经济建设发展的需要相适应。这体现在：一是教育的现实适应性，即教育发展必须适应现实经济建设发展水平的需要；二是教育的未来适应性．即教育发展必须适应未来经济建设发展趋势的需要。只有把二者有机地结合起来，才能促进经济建设的和谐、持续、迅速发展。     

加强政府统筹整合优化资源办人民满意的高中教育

嫩江县有高级中学1所,完全中学3所,职业高中1所。县域经济结构中,农业科技含量较低,工业规模较小,第三产业相对滞后,县域经济十分薄弱。但近年来县委、县政府十分重视教育工作,1998年以来投资2亿多元,加速发展教育事业。“两基”通过国检验收之后,更是把发展高中教育摆上了重要位置。一、从县域经济社会发展的需求出发,大力发展高中教育首先,提高认识,加强领导,把发展高中教育纳入县域经济发展规划之中。一是深刻领会有关文件精神,充分认识大力发展高中教育是开发人力资源、发展县域经济、全面建设小康社会的需要;二是摆正发展高中教育与拉…     

大教育的特征

我认为大教育的主要特征有以下五个方面: (一) 终身性。一是时间长,即大教育不只是青少年的教育,而且还是婴幼儿的教育、成人的教育甚至老年人的教育。大教育是从纵的方面贯穿人的一生的教育。二是空间广,即大教育不只是在学校这一特定空间中的教育,而且还把教育的空间延伸到家庭与社会。这样,大教育就又从空间上保证了人终身受教育的可能性。 (二) 开放性。其一是本系统内教育的开放。其二是各教育系统之间的相互开放。其三是教育向社会开放。     

论职业教育的开放性

为什么要提出这一问题,因为这关系到职业教育的办学方向是“开门”,还是“关门”,能否把职业教育作为整个教育和经济结合的突破点的根本问题。一、职业教育是工业大生产的产物,是开放型的教育职业教育,不论把其置于社会巨系统之中     

县域城乡教育统筹发展:三个取向、三个重点

准确把握县域城乡教育统筹发展的思路应注意三个取向一是系统观的取向。统筹城乡教育是一个牵涉到城乡政治、经济、文化、社会等诸多问题的事情,不能单一靠教育,要跳出教育抓教育统筹,把城乡社会经济、新农村建设和教育文化等放进一个大系统里面,统筹兼顾,全面安排。     

县域城乡教育统筹发展：三个取向、三个重点

准确把握县域城乡教育统筹发展的思路应注意三个取向 一是系统观的取向。统筹城乡教育是一个牵涉到城乡政治、经济、文化、社会等诸多问题的事情,不能单一靠教育,要跳出教育抓教育统筹,把城乡社会经济、新农村建设和教育文化等放进一个大系统里面,统筹兼顾,全面安排。     

开展中技培训的三点体会

“双补”教育任务完成以后,我局把职工教育的重点及时地转移到中级业务技术培训上来,以迅速适应经济改革和二商系统发展的需要。通过实践,我们初步摸索出一条开展中级业务技术培训工作的路子。一、中级业务技术培训必须体现“三性”一是要体现知识的延伸性。中级业务技术培训,具有双重意义,一方面它是初级业务技     

以教育的大发展推动经济社会的大发展

教育与经济是相辅相承、互为作用的关系。教育为经济发展提供科技支撑和人才保证,教育通过提高人的素质和能力,把无形的知识转化成人的能力,从而创造经济价值,繁荣经济社会,富裕人民生活。教育是经济社会发展最直接、最重要、最现实、最具潜能的生产力。反过来,经济的发展可以不断增加对教育的投入,促进教育改善条件,提升办学质量,加速人才培养。因此说,经济的发展在于教育的发展,教育的发展促进经济的发展。现在,全面建设小康社会,主要靠什么?一靠科技,二靠人才。要真正把科技和人才转化为现实生产力,教育起着不可替代的作用。科教兴国,教…     

浅谈许衡的“治生”思想和素质教育

许衡是我国元代著名的政治家、思想家、教育家、天文学家。他长期从事教育工作,形成了一整套系统的教育思想。其教育宗旨包括两方面的思想：一是“明人伦“;二是“治生”。其“治生”教育即解决经济生活问题,并把它作为办教育的前提。这在封建社会“君子喻于义,小人喻于利”的教育思想中是十分难能可贵的。他的这种思想与当代大力发展素质教育,提高学生的养成和德育思想是一致的。他的“治生”教育宗旨和一些新的教育思想也是我国古代优秀传统文化的精华。     

当今教育思想变革趋势

教育思想变革是一个历史性的必然趋势,国内外的教育改革无不与教育思想变革联系在一起,当前教育思想变革的趋势,从宏观来看,可简述为以下几点。(一) 教育改革特别是基础教育改革的宏观战略趋势从教育与经济的大循环这一客观存在出发,把教育系统看成是同社会化大生产、大工业、大农业经济相适应的动态系统,从而整体化地、全方位地,结构合理、层次适当地考虑教育同整个社会经济发展的关系,当     

开放教育系统的系统动态学描述

一、动态系统方法对学校开放系统的深度描述 从系统角度看,教育开放包括教育系统的开放,尤其指教育同社会、经济系统相互开放、衔接的具体方法和机制。对这种关系的研究可分为两个层面,一是定性分析开放系统的自组织机制、反馈的现实性和系统化机制。二是进行量化分析和操作环节的探索,后者不但使理论在质的规定性上向数量关系、整体研究层次提升,而且还可使开放教育理论落实到实践层面,使远距离教育科学因此具备方法论和工具学科的双重品质。 教育与社会经济系统沟通的最佳模式是系统动态模式。管理界认为:未来企业可持续发展的最佳模式是建立学习型组织,采用动态系统模式。同样,在未来体制中,学校的可持续发展将同采取什么管理模式和控制方法密切相关。     

高职院校考试模式的探索与实践

通过高职院校考试模式的变革以达到把我国高职教育的基本学制逐步从三年调整为二年,这是高职教育领域的一项重大改革,内涵十分丰富,是政府、社会、教育系统和具体学校各项工作相配合的一项系统工程,是一种从观念到操作的全面改革.     

农民的经验：农村教育的重要内容

在农村教育中长期存在两个困扰人们的怪圈：一是经济落后，没有钱办教育，就业人口素质低下，于是经济更加萎靡不振，农村教育与农村经济处于恶性循环之中；二是贫困使得农村青少年不安心农村，于是学校更加片面地追求升学率，导致贫困的农村与片面追求升学率的教育陷入另一恶性循环之中。如何打破这两种怪圈成为政府、社会、及广大农村教育工作者殚精竭虑、孜孜以求的难题。我们注意到，尽管农村教育与农村生活相脱离的批判声不绝于耳，我们总把农村教师作为农村唯一从事智力活动的劳动者，甚至把他们作为农村智力活动的唯一启蒙者。但事实…     

《思想政治教育改革的理性思考》

文章在论述新技术革命、经济全球化和社会潜意识即社会心理现象对思想政治教育带来的影响基础上，总结了学校思想政治教育的认识偏差，探讨了如何建立中国特色的学校思想政治教育模式。指出，过去思想政治教育的认识偏差主要表现在四个方面：一是把德育等同于政治教育，窄化了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥了德育的现实取向，使德育脱离了社会生活实际；三是把德育等同于集体主义教育、忽视了学生个性发展；四是把德育等同于知识教育，只注重理论知识，忽视了思想和行为的养成。     

番禺县教育整体改革初探

(一)教育是一种社会现象,离不开整个社会。我县教育整体改革,就是从经济、社会发展的需要和人的全面发展需要出发,对农村教育进行全面、系统的改革。这种改革既是农村教育系统自身运动发展的客观要求,也是深化农村教育改革的必然结果。把教育放到社会这个整体的发展中来研究,才能使教育更好地为社会主义建设服务。     

何东昌同志谈农村教育改革

何东昌同志说:中国教育的难点是基础教育,而基础教育的难点在县和县以下教育。深化县以下教育的改革,应把重点转移到为农村培养各种人才,促进当地的经济建设发展上来,使教育与经济形成互相促进的良性循环。一是县以下教育必须以面向农村、面向本地为主;二是要树立正确的人才观念;三是解决两张皮的问题;四是教育本身要统筹考虑;五是经济和教育要统筹;六是要与生     

高职教育管理者存在的问题及对策

一、施教中存在的问题一是有些高职院校偏离职业教育的培养目标,忽视对高职生的职业道德和能力培养,弱化就业创业指导,而热衷于引导学生专升本,把职业教育引入升学教育。二是一些学生工作者对高职学生教育管理的规律和良好道德行为养成的复杂性缺乏较系统的理论指导,对教育对象     

义务教育阶段“改制学校”的公平性

“改制学校”的出现有两个原因：一是地方财政对教育投入的不足,二是“就近入学”招生制度形成的不合理因素。这类学校的出现,把制度的不合理转换成不公平,这种不公平是由经济、文化、社会地位的差异而形成的。教育的公平依赖于教育资源的均衡分配与均衡发展。     

造成当前基础教育困境的原因

造成当前基础教育困境的原因（一）教育的战略地位不落实，基础教育未得到应有重视，缺乏法律保障。因为教育功利的滞后性，而不像抓经济那样能迅速显示自己的“政绩”于是把经济当硬任务，把教育当软任务，能挤就挤，能挪用就挪用，能拖欠就拖欠，能挖就挖。（二）教育经...