浅析李祥森《台阶》中的父亲形象

人物形象是小说的灵魂,小说中的人物形象塑造是作家展现其文学作品的魅力之所在.我们除了要关注作品对于人物客观描绘和人物所处场景的具体客观描绘外,也要对人物本身的性质作深层次的剖析,这样更有助于理解作品对人精神思想的展示,也能更加深刻地领会作品的内涵.     

爱在初春,恨在深秋——略谈场景描写

一个人永远不是孤零零地存在于虚空的。在坐卧行走的同时,我们携带着人群、风景和季节。所以,作文中写人,我们应该把人放在特定的场景中呈现。斯人立于斯景,场景与人物相得益彰,人物才真正有了生命,真正丰润灵动起来。同学们在写场景时要注意处理好两方面的关系。     

作文中的细节描写

一。什么是描写什么是描写?描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态,具体、生动地描绘出来,给人以栩栩如生、身临其境之感。优秀的文学作品总离不开成功的描写,因此写作过程中我们也要有点描写意识。无论是就人物的肖像、语言、心理、行动,还是就场景进行描写,最终的对象都是人物,所以我们要善于借鉴优秀作品中人物的描写方式。     

绘“形”应将“神”传出——例谈肖像描写的方法

对人物的脸型、五官等容貌、神情、身体形态、衣着、姿势等外形进行描写,叫做肖像描写,也称外貌描写。俄国著名作家果戈里曾经说过:“外形是理解人物的钥匙。”这句话既指出了肖像描写的重要意义,也告诉我们,要让读者更快、更好地     

复杂的周朴园

教《雷雨》的时候,我们对周朴园三十年前的私生活感情该如何评价?教参上的观点认为:三十年前的周朴园就是一个无视道德无视品格的阔家大少爷。他诱奸了鲁侍萍,鲁侍萍在受尽了侮辱以后被他遗弃了。他们之间根本不曾有过“爱”。 事实上,这有违作者的创作意图,也扭曲了作品要揭示的人物思想、行为发展的轨迹,不能准确地挖掘出人物灵魂深处的潜藏。请看,在第二幕戏里,作品已间接的表现出三十年前的周朴园是爱鲁侍萍的,鲁侍萍当年不是被诱奸,她也曾刻骨铭心的爱过他。在作品中,且不说从场景     

心中那抹绿

突如其来的大雨、素不相识的车夫，简单的人物和场景在我们的心头淌过一丝温热，许久无法散去。短小的—篇文章，留给我们的思考却是深远的。是啊，许多生活在社会底层的人们，他们的工作算不上体面，但是他们的“纯真质朴”、“为人着想”的精神，却值得我们由衷地赞叹和钦佩。     

从细微处入手，展现比赛精神

<正>【训练主题】我们从电视中观看了很多激动人心的体育比赛,也参加过学校组织的各种体育活动。我们为运动员的精彩表现加油欢呼。那怎样用文字展现比赛中的精神呢？请选择给你印象最深的人物、事件或场景,来写一写你眼中的比赛吧！     

新写实小说的特点

我们习惯了一种场景，被称为典型的场景。典型的人物典型的环境典型的情节等等，这样的作品有助于我们作理想主义的陶醉，现在又有了另一种场景．新写实小说的兴起把我们的目光从空远扯到身边的凡夫琐事，观照具体的生活。如果说，革命现实主义告诉我们的是如何上台阶，那么，在新写实作家那里则告诉我们上台阶．下台阶或者伫立原地都无关紧要，人生。是一种状态。     

鉴赏场景描写领悟作品意蕴——实施《红楼梦》整本书阅读与研讨的重要切入点

场景或场面描写,是小说刻画人物、推动情节发展、表现主旨意蕴的重要手段.而且,场景描写是小说情节中最富有戏剧性的部分,可以将人物、事件、环境巧妙地融为一体,从而让小说的情节更加波澜起伏、引人入胜.《红楼梦》中的场景描写非常突出,这些场景往往时机特殊、人物众多、气氛热烈,不仅可以突出展现人物思想性格的特点,同时也便于集中揭示出人物之间复杂而微妙的关系.更重要的是,作者往往通过对这些画面的描写,来寄寓或表达丰富而深刻的思想意蕴,从而使场景描写更加意味深长.可以将鉴赏场景描写作为实施《红楼梦》整本书阅读的重要切入点,从作者传神的描写中领悟丰富而复杂的思想意蕴.     

写人要抓住特征--人物外貌描写方法训练

1．导入
　　古希腊哲学家苏格拉底说过：＂世界上没有两片完全相同的叶子＂,同样,世界上也没有两个完全相同的人,我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特征。今天,我们来学习人物外貌描写,必须抓住特征。     

浅议初中语文阅读教学中培养学生的情感体验

在阅读教学中学生的情感体验是复杂的、多层次和多角度的．但其体验的过程和方式是有规律可循的。能否让学生真正地体验情感,要看教师能否提高自身的教育智慧,在课堂上真正实现师生角色的转换;要看教师有没有胆量和气魄真的放手让学生揣摩人物心理、体验他们的情感：要看教师能否激发学生的学习兴趣,让学生在愉快中学习,还要看老师能否把文中的生活场景生动地再现出来．让学生在特定的场景中体验情感。达到这些条件,就能把学生的情感体验真正落到实处。     

青春,能量,在路上

力量,或许只是一颗小小的种子。还记得攀登过的山峰,过的浅溪,烈日下流过的汗水,严冬中呼出的白雾,那支撑我们不停走过四季的,是力量。青春是一个永恒的话题,即使年代久远,却也是一场鲜活的美梦。或许记不清场景,记不清人物,记不清是怎样的欢笑怎样的泪水,但那个时期     

构建初中历史"质疑与求证"课堂的实践方法

"历史是一面镜子,从历史中,我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己."因此,当代史学家与业内专家学者通过对历史人物的剖析、历史事件的解读以及历史现象的研磨,将一个个活生生的人物、一桩桩精彩绝伦的事件、一幕幕催人泪下的场景以教科书的形式展现在学生面前,让学生在学习历史过程中能够鉴古知今、明智修身.而对初中学生来说,学习历史不仅仅需要抱有鉴赏与品评的态度,同时,也需要对历史上出现过的人物、事件持有一种质疑态度,并借助于现代信息技术以及各种史书资料求证历史的真实性,以促进历史核心素养的快速养成.     

游戏作文“木头人笑了”教学设计

教学目标：1．在游戏中激发写作兴趣,乐于表达,愿意写作。2．有意识地观察游戏中人物的表情、动作、语言,想象人物的内心活动。用具体的语言描述一个游戏场景,表达出真情实感。3．培养观察、倾听、修改习作的习惯。     

论场景速写的创作与教学

场景速写是锻炼学生造型能力和艺术想象力的一门专业基础课程,其内容涉及风景、道具、人物、动物等。在场景速写的创作与教学中,既要强调速写的技法,也要注重场景气氛的渲染。深入人物的内心,掌握场景内在流动的气息,从场景速写中领悟生活的真谛,并营造出生活的本真,赋予作品“源于生活,高于生活”的艺术品质,是在场景速写创作与教学中贯穿始终的任务。     

真实 直接——评亨利·詹姆斯《梅西所知》中人物意识的戏剧化展现

为了真实地呈现人物内心意识．亨利·詹姆斯在小说创作的中后期对写作技巧进行了大胆的创新实验。在中期小说《梅西所知》中,詹姆斯借助戏剧场景这个手段,抛弃了通过作家或者故事外叙述人站出来讲述的全知模式,让梅西的内心意识自我呈现在这个舞台上．从而达到了真实直接地呈现人物意识的戏剧化效果。     

论场景速写的创作与教学

场景速写是锻炼学生造型能力和艺术想象力的一门专业基础课程,其内容涉及风景、道具、人物、动物等。在场景速写的创作与教学中,既要强调速写的技法,也要注重场景气氛的渲染。深入人物的内心,掌握场景内在流动的气息,从场景速写中领悟生活的真谛,并营造出生活的本真,赋予作品"源于生活,高于生活"的艺术品质,是在场景速写创作与教学中贯穿始终的任务。     

作文教学要想像

１．补写型想像作文。补写人物的肖像、言行、心理，要着重分析材料中人物的性格；补写环境、场景，要着重分析材料中的时间、地点和氛围基调；补写情节，要着重分析把握材料情节的线索，看看写了哪些情节，明确要补情节的前因后果。２．续写型想像作文。续写事件，则按事件本身的发展逻辑，想像事件的发展和结局；续写人物，则按性格发展的逻辑，想像人物的活动、言行和结果。３．扩写型想像作文。扩写的关键是要忠于材料的内容和主旨。或作情节扩展，或作细节补充；或对环境、人物语言、形象等作合乎情理的具体发挥描写。写好此类作文，必…     

谈高考作文的材料合成式

鲁迅写文章是杂取种种人．合成一个．高尔基塑造人物也是取同类人的五十个合成一个。也就是说,鲁迅、高尔基刻画人物用的都是合成式。合成式．不仅适用于塑造人物。而且适用于组织材料。生活中的材料往往是零碎的、片段的,很少有一个完整的事件可以直接人文．这就是学生对作文深感棘手的原因所在。倘若对生活场景和各种材料加以合成．那么在高考作文时就能得心应手了。     

新课标下历史人物评价多面性的探讨

在中学历史教学中，对历史人物的评价是一个难点，尤其对于初中学生来说．由于知识水平和认识水平所限．要正确地评价历史人物就更难了。他们除了从教材中接触一些历史人物外．更多的是从电影、电视剧和文学作品中接触，而这些文艺作品对历史人物的诠释．往往会给学生造成错误的概念，从而影响他们公正、客观地对历史人物进行认识、评价。所以，作为历史教师．在教学中就必须重视这一点，因为我们的历史教育本身所肩负的一项重任就是让学生明辨