工科数学分层次教学的探索

论述了在高校大力扩招的新形势下实施分层次教学的意义，阐明了通过分层次教学所要达到的目标。     

高等数学分层次教学的探究

高等教育正从精英化转向大众化,使得高等院校都面临着学生基础程度参差不齐的局面,高等数学作为高校重要的基础课,需要从学生基础和专业要求等不同方面进行分层教学的改革方案。     

论理工科高等数学分层次教学

在教学的实践基础上，提出了高等数学分层次教学的思想。     

浅析高职数学教育中的分层次教学

论述了在高职高专教育的新形势下实施分层次教学的背景及意义,阐述了分层次教学实践的主要方式。     

高职高等数学实施分层次教学的构想

文章从专业人才培养的需求、学生现实情况的需求、优秀拔尖人才的培养、学生学习积极性与主动性的激发等方面分析了高职高等数学分层次教学的必要性,明确了分层次教学的指导思想,并提出具体的实施办法,以及应注意的问题。     

高等数学的分层次教学

以高等教育教学及学习理论为依据,讨论了高等数学教学分层次教学的实施和组织问题。     

新升本高校高等数学分层次教学探讨

新升本高校高等数学课程实行分层次教学,是提高教学质量的一个重要途径.高等数学的分层次教学,必须做好课程目标、课程内容指标等体系的建设工作.分层时应综合考虑学生的成绩、兴趣爱好、职业倾向和所学专业等因素,并将最终的决定权交给学生.     

高职数学教育中的分层次教学

分层次教学,是针对高等数学的教学现状采用的一种分级教学的模式和手段。这种教学模式和手段,允许学生根据个人的数学基础和能力,选择适合自己的教学方式．教师可对不同基础的学生采取不同的教育方法和手段。这样可使数学水平有差异的学生都能有所收获,各自得到相应的发展．最终达到教学大纲的基本要求,从而使因材施教落到实处。     

实施数学分层次教学的实践与探索

目前高职院校学生的数学成绩差距悬殊，给教学带来极大困难，为了全面提高教学质量，使不同层次的学生都得到发展，提出在高等数学教学中实施分层次教学。本对分层次教学的意义、具体实施、存在问题进行分析探讨。     

浅谈高职高等数学分层次教学

＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,能更贴近高职学生的实际,正确把握学生的差异,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,收到良好的教学效果,为培养多规格、多层次的人才提供有效的措施。     

高等数学分层次教学的可行性分析

随着高等教育由精英教育向大众教育的转化,教学改革势在必行.结合高等数学课程实际及其他高校实施分层次教学的情况,通过调查、分析,认为在普通高等院校实施高等数学分层次教学是必要的而且是可行的.     

高等数学分层次教学的实施方案

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带来了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的指导思想和基本方向,并提出了具体实施方案.     

实施分层次教学 提高高等数学教学质量

近几年由于高校扩大招生,使得学生的数学基础有了很大的差异性。本文阐述了分层次教学在高等数学教学中的必要性,分层次教学的原则,分层次教学的目标与教学方法。通过分层次教学的实施,教学效果显著提高。     

高等数学分层次教学的探索与实践

针对全国许多综合性大学和文科高校相继在各个领域开设了高等数学课程的实情,考虑到学生差异,学科差异,提出高等数学分层次教学模式。目的是克服传统课堂教学的弊端,通过分层次教学使各层次、各学科的学生都能积极主动地进行学习,以期普遍提高学生的数学素质。     

谈高等数学分层次教学的探索与实践

我国高等教育经过近十年的发展,逐步从精英教育向大众化教育发展,随着高校的不断扩招,理工科《高等数学》教学工作面临着一系列的新问题,采用分层次教学有其时代性和必然性,是解决此类问题的重要方法。     

基于新课改的初中数学分层次教学探究

随着社会发展以及教育改革的深入,新课改理念为初中教师教学工作提出高水平的建议。教师要在教学中重视对学生的分层次教学。在教学中,教师要懂得分层次教学,让自己的教育符合不同层次学生的学习,在数学这门科学中,对学生分层次教学对学生数学学习能力的培养十分重要。通过分层次教学来提高初中数学成绩,让学生正确地进行学习,这是初中数学教学亟待解决的问题。本文在新课改理念下,分析初中数学教学分层次教学问题,并且提出合理建议,为促进初中数学教学有着促进性作用。     

工科高校高等数学分层教学探讨

高等数学是工科高校的一门重要基础课,在学生所学课程中占的比重很大。目前,我国工科高校学习高等数学的学生规模庞大,但是学生数学基础参差不齐,不同专业学生对数学知识的需求不尽相同。因此,有必要探索高等数学新的教学模式,实施分层次教学。本文以因材施教、培养创新人才为原则,提出高等数学分层教学实施的具体措施。     

数学分层次教学学生评价体系的一个数学模型——以西藏民族学院为例

就民族院校高等数学分层次教学中对学生的评价体系进行了新的探索,分析当前实践中的高等数学分层次教学评价体系面临的问题,针对民族院校,设计了一个从学生的学习过程到数学实践、数学基本知识等方面进行多方位评价,并且还考虑到学生层次因素和民族因素的多元评价体系模型.     

浅谈数学分层次教学

对不同基础教学水平的学生,按其理解水平与接授程度,采取不同教学方法,安排不同的教学内容,布置不同类型的作业,这种分层次教学的方法会收到较好的教学效果。     

分层次教学的行动探究

一、分层次教学的涵义　　所谓分层次教学 ,就是在承认学生有差异的前提下 ,确立以学生为主体的意识 ,有区别地制定出教学目标与教学要求 ,设计教学内容 ,控制教学进度 ,变换授课方式 ,创立评估体系 ,面向全体学生 ,全面提高整体素质 ,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展的活动。　　二、分层次教学的实践　　 (一 )学生分层 ,不分班首先根据学生的最基础水平和学习能力将学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。Ａ为优秀生占 2 5 % ,Ｂ为中等生占 5 0 % ,Ｃ为学习有困难的学生占 2 5 %。这种层次的划分是呈动态变化的。每学期根据…