小班化教学环境的设计

把每个班人数控制在30人左右的小班化教育,作为建设一流基础教育的重要举措,越来越受到人们的关注,1996年以来在上海、杭州等许多城市进行了试点,并在全国各地中小学迅速推广.试点研究表明:随着每班人数的减少,教师对学生的关爱面大大提高,优质的硬件投入,作业实行"面批",个性化的教学等,使学生的潜能等得到了更好的发挥,教学质量大幅度提高.     

小班化环境下的拼音教学

<正>汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,学生拼音掌握的好坏,直接影响今后的学习。虽然新课标从识记、拼读和书写三个方面大大降低了对拼音教学的要求,并且从教学时间和内容的安排上分散了教学的难点。但由于汉语拼音本身太抽象、单调,学生学习起来仍然感到困难、枯燥。如何突破拼音教学的难点,变抽象为形象?如何利用小班的优势,让学生在和谐亲切的语言环境中,学会拼音,认识词语,训练说话,做到一举三得?为此,我做了一     

创设自主和谐的小班化教学环境

小班化教育的核心是关注每个学生、促进每个学生全面而富有个性地发展。小班化教育也是全面体现二期课改精神的重要载体。自成为上海市首批初中小班化教育实验学校以来,我校以二期课改精神为指导,转变教育观念,以学生发展为本,积极探索小班化教学策略,实践教育方式从形式到内容的深刻变化,努力提高初中小班化教育实效。一、以人为本,优化小班化教学环境我校充分发挥有限的教学配置,撤换了原有的讲台,代之以由学生自主设计的富有个性化的讲台,而且讲台摆设的位置不再固定,根据教学要求,教师可以灵活排列课桌,采取不同站位,创设最佳空间形式,…     

创设自主和谐的小班化教学环境

小班化教育的核心是关注每个学生、促进每个学生全面而富有个性地发展.小班化教育也是全面体现二期课改精神的重要载体.自成为上海市首批初中小班化教育实验学校以来,我校以二期课改精神为指导,转变教育观念,以学生发展为本,积极探索小班化教学策略,实践教育方式从形式到内容的深刻变化,努力提高初中小班化教育实效.     

小班化教学环境下的初中英语教师成长

为顺应现代教育的发展,学校进行了将近五年的小班化教学,改变了过去以"教师为中心"的传统教学观念,树立了"面向全体学生,突出学生主体,促进学生发展"的新的教育理念。在小班化英语教学环境下,教师在阅读与钻研中学习与成长。     

创设适合初中学生的小班化教学环境

在对本校小班化教学情况调研的基础上，我们认识到初中阶段的学生，逻辑思维能力逐渐占主导地位，自我意识逐渐增强，这就要求我们在实行小班化的过程中，不仅要追求教育观念和思想的改变，更要努力实现教育方式方法从形式到内容的深刻变化，使小班化教育成为全面体现二期课改精神的重要载体。因此，我校确立了“自主和谐的初中小班化教育实践与探索”的研究课题，采用行动研究的方法，以关注每个学生，促进学生自主和谐发展为目标，努力提高初中小班化教育实效。     

小班化教学中作业设计初探

传统的作业是对全班同学统一布置、统一要求、统一模式、统一难度、统一内容,因此造成了优生吃不饱,后进生吃不了的现象。而在小班化教学中,由于班级学生人数较少,便于教师深入了解班上每一个学生,针对这一优势,我就小班化语文教学的作业设计进行了研究。     

小班化教学中班级网站的设计

一、引言 随着现代社会的发展和教育观念的转变,我国的小班化教学得到了大力推广,尤其在北京、上海以及沿海一些经济发达地区,改革已初见成效,现在正向北方地区逐步推广。小班化教学在美国等国家已经是一种常规化的教学组织形式。而今提出小班化教学目的是在新课程改革的背景下,     

农村小学环境下小班化绿色课堂的教学

<正>师者,所谓传道授业也。随着社会文化环境的变化,从传统的大班化一锅抄教学模式到针对每个学生的个性特点、学习能力进行有目的性的教学,是农村教育工作者的一个新课题。根据班级现状,我们学校积极行动起来,认真开展小班化课堂的绿色教学探索,努力改变原有教学模式。通过激趣、诱导、启智、明理,采取愉悦性的教学原则,变厌学为乐学。虽然同为小班化教学,但应根据各自的学科特点而定,我就从数学学科的教学特点谈谈小班化课堂的绿色教学。     

小班化教学环境下数学课前导学案的编写

一、小班化教学概念的界定小班化教学是在欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式.从教学组织形式来看,是指一个教学班的学生数量较少.国内外一项"视野与文化"的研究表明,教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生,一旦超过25人,教师就会顾此失彼;从小班化教学的内涵来看,其最本     

小班化美术手工教学设计微探

小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容。小班化是教学资源不断整合优化的结果,也是教师需要深入研究的教学新课题。小班化美术课堂教学有着自身的特点,教师要根据教学实际对课堂教学做出优化调整。创设教学情境、进行实践引导、开展成果展示等,都可以从不同角度对学生形成有效激励,帮助学生尽快建立学习主体意识,提升创造力。     

谈小班化教学

随着我国经济的进步,我国的教、_育有了较大发展。但一些长期存在的矛盾、弊病还在很大范围内存在。为了解决这些问题,可建立小班化教学的教育制度。小班化教学是提高教育质量的突破口。     

浅析小班化教学

<正>为了弥补班级授课制的不足,各国纷纷寻找一种比较理想的教学组织形式。在不断的探索中,尽管出现了众多新的教学组织形式,但有的因为适应范围小而不宜大面积推广,有的则因为施行困难而昙花一现,唯有小班化教学既可以保持班级教学的集体形式,又可以提高教育教学质量。科学研究表明,教师的视野覆盖范围一般不超过25人,超过这个范围,教师的视野关注就会顾此失彼,超过人数越多,顾不到的学生也就越多,结果导致经历有限的老师只能抓两头带中间,即较多地关注好与差的学生,中间的学生只能     

小班化教学体会

<正>随着农村人进城务工和计划生育政策的落实,农村学校学生不断减少,小班化教学也应运而生。与大班相比,小班化的优势是较明显的,一个班里的人数减少,教学的针对性就相应增强,课堂上互动的机会相对增多,教师能与每一位学生有更多的时间和空间交流,学生想自我展示的机会相应增多,这都有利于因材施教。当然,这样的教学方式对教师自身素质的提高也具有很大的挑战性。下面我就结合实际工作就小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。一、教学方法多样化,根据内容定方法教学方法在一定意义上也是教学的策略,小班化较之以前的     

小班化教学初见成效

随着初中生源日益减少,也为了能顺应大众对优质教育的迫切需求,"小班化"教育应运而生。通过一个学期的"小班化"教育实践,教师对学生的个别辅导多了,课堂合作氛围浓了,学生的胆量大了、口才好了,学习的信心足了,成绩也得到显著提高。     

小班化教学感悟

在谋求学校发展,一切为了学生发展的思路下,学校开展了小班化教学研究。几年试行后,小班化教学的优势日渐凸显,本文试图阐述小班化在实际教学中所带来的优势。     

小班化教学刍议

本文探讨小班化教学的核心理念、实施依据、优点及局限性。     

浅议小班化教学

小班化教学是我校在全面推进应用型本科人才培养模式改革的大背景下提出的教学改革活动,是对我校普通班级授课制地不断反思。实施小班化教学在融洽师生关系、培养学生综合素质等方面具有很大优势,但在具体教学过程中,教师本人也会遇到很多问题和挑战,唯有转变教育观念、自觉提升教学能力、不断总结经验才能符合我校对高质量高水平教学的要求。     

我家的小班化教学

“‘月黑见渔灯,孤光一点莹,微微风簇浪,散作满河星’。古典诗歌真美啊!闭上眼睛想象一下．那如诗如画温情又神秘的场景。”     

小班化教学的与众不同

小班化教学是班级人数相对较少的一种教育组织形式。由于班级人数较少,教师可以营造良好的教学氛围,通过别样的教学设计,与众不同的教法、学法及评价等,让每位学生都成为教学活动中与众不同的主体,得到不同的发展。