时代呼唤新的“爱弥尔”，也呼唤新型教师——论叶澜教授“新基础教育”之一

新基础教育从时代培养新人的角度,关注并热爱学生的生命。教师精心构思课堂教学模式,在教知识的同时,教给学生知识结构和学习方法结构,把课堂还给了学生。     

地理教学如何培养学生的综合分析能力?

浙江省绍兴县教师发展中心韩国元教研员回答:1.从建构地理知识结构着手,培养学生的综合能力结构理论强调,对于任何学科最重要的就是教给学生掌握本学科的基本结构。所谓基本结构,指的就是本学科的框架与组成;知识的逻辑关系;形成学科的方法与手段。在地理教学中,不仅要讲清地理     

22．地理教学如何培养学生的综合分析能力？

结构理论强调，对于任何学科最重要的就是教给学生掌握本学科的基本结构。所谓基本结构，指的就是本学科的框架与组成；知识的逻辑关系；形成学科的方法与手段。在地理教学中，不仅要讲清地理基本概念、原理和规律；更主要的是要让学生掌握这些概念、原理和规律的内在联系，形成知识结构。建构知识结构的过程，就是形成知识整体的过程，也就是培养学生综合能力的过程。因此，不少经验丰富的地理教师在每上完一个单元之后，必然要求学生找出知识的内在联系，帮助他们建立知识结构。这是培养学生地理综合能力的一条重要途径。     

如何提高历史课堂教学效率

正在高中历史课堂教学中,如何提高课堂效率是很多老师所希望的。那么,教师应当如何去做才能切实提高课堂教学效率呢?根据多年教学经验,笔者做出以下尝试,取得不错的效果。一、揭示知识体系布鲁纳说:务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中,必须对教材的知识点加以组织或重组,使历史知识结构化,并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化,使之     

研究一滴水,发现一片海——范例教学圆的周长

<正>德国教育心理学家瓦根舍因的范例教学理论认为:要发展学生的能力,就应教给学生基本的知识,即基本概念、基本科学规律或知识结构,也就是所谓的"基本性",要达到这一目的,就要改革教材,使学生借助精选的材料,与"范例"接触,训练独立思考和判断能力。范例教学主张使学生接受在任何地方严肃认真地行事的自由,以及由此出发以完美的方式找到他通向知识整体     

新课程实施中教学方法的探索

新教材与旧教材相比,在编排体系、知识结构上都发生了重大变化,需要与之相应的新的教学方法。在小学数学教学中教师要有效地设计教学活动、教给学生学习的方法、课内知识与课外知识有机结合,以适应课改不断深入的需要。     

把握师生的认知关系 实现语文教学的“三统一”

师生的认知关系不是表层的知识授受的关系,它涉及到师生知识结构之间的关系和师生认知方式之间的关系两个层次。教学过程是有多层次结构的复杂系统,在这系统中,教材的知识结构,学生的认知结构和教师的知识结构构成了三足鼎立的基本结构形式。教材的知识结构具有隐含性和转换性,学生的认知结构不是对教材知识结构作简单的再现,它的形成,受到教材知识结构和教师知识结构的双重影响。从师生认知关系的这一层次来看,对教师的素质要求是显而易见的——教师应具有博雅知识。     

物理知识结构图在高中物理学习中的用途

核心素养导向的物理教学设计要采用多种教学策略,教给学生研究问题的方法.物理知识结构图也是一种研究问题的方法.通过实例说明物理知识结构图在高中物理学习中的用途.应用物理知识结构图可以帮助学生构建学科知识体系框架、整合解题方法、具化思维过程.在教学中引入物理知识结构图,提供给学生研究问题方法更多的选择.     

高职舞蹈教师人文素养的重要意义及有效实现途径研究

人文素养是教师基本素养之一,舞蹈教师也不例外。人文素质应以"人"为中心,包括人文知识和人文精神。舞蹈课程与人文素养具有先天的联系,舞蹈教学除了教给学生技巧、能力外,还要将人文知识、精神渗透在教学中,这就对舞蹈教师的人文素养提出了要求。从目前来看,我国高职舞蹈教师存在着人文素养缺失、知识结构单一、理想失落的状况。对此,舞蹈教师需要主动提高人文素养。     

促进结构化教学的策略

<正>结构化教学是指在教学中从知识体系、知识结构的整体出发,抓住各知识要素之间、不同知识之间的内在联系,基于学生的已有经验,引导他们经历理解与迁移、联结与拓展、实践与应用的建构过程,形成新的、更具生长性的动态认知结构。在教学中如何对数学的基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法进行整体建构,进而促进学生实现知识和相应思维方法的结构化,并从“立结构”逐步过渡到“用结构”？下面拟从关联、融通、     

数学全息方法及其在数学科研和教学中的应用

宇宙全息律作为客观世界的一种普遍规律,被反映到数学这种人们认识世界的基本工具上,形成数学科学的一种普遍规律,即数学全息律.以数学全息元为起点,利用数学全息律进行数学科研与教学的方法就是数学全息方法.利用周期研究时间函数和利用“生成元”研究数学结构等均是应用数学全息方法的生动事例;同时,数学全息方法还是促进数学创造的有力工具.数学全息方法在数学教学中也有着广泛的应用.     

专科人才品质模型及培养规格

人脑功能是有限的。人的不同社会分工决定了所需的不同知识组合。知识结构不是知识的散乱堆积，在以自学为取得知识途径的人当中，知识会有多余的积累(狭义上的)。学校教育是集中人的某一阶段的时间和精力积累知识的阶段，在工业化社会里其基本要求是在集中的有限时间内，高效率地积累知识。所谓高效率，就是要把学生将来从事专业工作所必需的知识按一定的组织、计划、程序交给学生，使学生形成一种知识体系即知识结构。这种体系或结构，应能使学生在给定的社会分工范围内从事专业工作时达到某一水平的基本要求。     

在教学中指导学生形成良好的知识结构

认知是学习过程中一种重要的心理活动。影响认知质量和速度的因素很多,其中一个重要因素,就是学生的知识结构是否良好,是否能够形成一个完整体系。一、良好知识结构的要求学生通过看书、听讲、做作业等教学环节活动所获得的知识,不应当是杂乱无章的堆砌,而应当根据知识之间的内在联系,形成一定的枝形、网络或立体结构,组成相互联系的完整体系。具体说来,良好的知识结构应有下述基本要求：１．纵向结构的系统性。对于内容前后联系紧密的知识,应根据其相关性掌握知识的来龙去脉,弄清楚排列的逻辑顺序。以“二次函数”为例,应使学生…     

略谈开展探索性物理实验的作用与方法

现行中学物理教学中的学生实验，大部分是验证性、测量性、实用性实验，很少有探索性实验。而探索性实验能更好地丰富学生的知识，更好地培养学生的实践能力，改变学生的知识结构和能力结构，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。一、开展探索性物理实验的作用物理学是一门以实验为基础的研究物质运动最基本、最一般的规律和物质的基本结构及其在实践中的应用的科学。由此可知，物理教学不仅要传授知识，培养能力，而且要教给学生科学研究和科学思维的方法。不论是已形成理论的验证性实验，还是开发研制一种仪器设备的研究性实验，对实…     

如何教好新编中师历史教材──从方法论的视角探讨

新编中师历史教材出版后，如何把新教材用活，把历史知识讲话，使学生学活，帮学生用活，是当前中师历史教学急待研究探讨的问题，也是切实提高教学效率和教学质量的根本保证．一、从知识结构整体出发，将教材用活。美国教育家布鲁纳说过：“在教学中最重要的是掌握基本结构的知识。授以基本结构的知识，就能最好地激发学生的智慧。”教材是课堂教学的依据和准绳，课堂教学的过程就是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程．然而，学生在学习历史的过程中，对复杂的历史事件和历史人物的认识，往往要么支离破碎，以偏概全，缺乏细致全面…     

构筑知识体系 培养思维能力

通过构筑知识体系,构建整个知识的基本框架和经纬网络,形成知识的树状结构,既有主干,又有细枝和树叶,不同层次的知识点在这个构架中一目了然。知识的结构化和结构的线索化,这是教材分析中的一个重要的能力显现。这种知识结构不应该只是教师给学生的结论,而是教师如何指导学生学会知识分析的方法,从而真正提高学生地理思维能力。     

初中化学教学要注重与高中知识的衔接

随着新课程改革的不断深入,初中新教材不再强调知识体系的完整性,在内容的编排上更注重学生探究思想的培养,这不可避免地在知识结构和完整性方面存在不足。这与高中知识的系统性和完整性有很大的差异。再者,在初中化学教学中,一些教师只注重提高中考成绩,而忽视了与高中化学知识进行必要的衔接,甚至教给学生一些错误的观点和方法,给以后的高中教学带来麻烦。笔者从教学实践中总结归纳了一些初中化学教学中经常出现的一些案例,阐述初中化学教学中衔接高中知识的重要性。     

浅谈教师的智能结构

一名高素质的教师,除应具有思想政治素质的高水准外,还应拥有合理、牢固的智能结构.教师的智能结构包括知识结构和能力结构两个方面.教师知识结构主要包括所教的专业学科知识,广博的文化科学知识,教育学和心理学方面的知识.首先,教师要有深厚的专业学科知识.深厚的专业学科知识是教师居高临下、深入浅出地向学生传授知识的基本条件.教师的学科知识造诣深,就能做到对教材融汇贯通,就能根据学生的知识状况,从实际出发,重新组织好教材、写好教案,做到有效地传授知识.否则,只能照本宣科进行形式主义的教学.教师     

分析高中化学知识结构化策略

新课改背景下,不仅在各科课堂教学过程中要进行"一体化"教学,而且要把各个阶段的教学有效衔接起来,这样才会有助于学生形成完整的知识体系结构,同时有助于教师在教学中系统地对教学体系加以完善。对于化学学科来说,高中阶段的化学知识有一定的知识结构体系,对学生或者知识教学也有了更高要求,学生不仅要掌握必要的化学基础知识,而且要有所探究,对一些知识点进行深入研究,从而构建化学知识结构体系,这样才能真正掌握知识。本文主要在高中化学教学实践与总结教学经验的基础上,就高中化学知识结构化策略进行有效探讨分析。     

构筑知识体系 培养思维能力

通过构筑知识体系，构建整个知识的基本框架和经纬网络，形成知识的树状结构，既有主干，又有细枝和树叶，不同层次的知识点在这个构架中一目了然。知识的结构化和结构的线索化，这是教材分析中的一个重要的能力显现。这种知识结构不应该只是教师给学生的结论，而是教师如何指导学生学会知识分析的方法，从而真正提高学生地理思维能力。