初中化学活动课的探索与实践

一、改课堂验证性实验为探索实验,培养学生的创造性思维能力在化学教学中,将部分验证性实验改为探索性实验,要比单纯验证性实验更有利于学生能力的培养。这种教学形式,充分给学生探索、学习知识的自由度,有利于培养学生勇于探究,勇于创新的学习素质。为此,我把一些...     

生物学验证性实验的再认识

随着课程改革的不断深入,探究式教学以其日益凸显的适应时代发展的教学理念倍受广大教师的关注和重视,因此,在生物实验教学过程中,传统的验证性实验因“缺少”发现问题、探究问题、解决问题的功能逐渐淡出人们视野,于是,“改验证性实验为探索性实验”渐成时尚。事实上,由于课时、实验条件及学生认知水平的限制,教师不可能安排大量的高层次的探究活动,所以,验证性实验仍然是中学生获取知识的重要途径和主要实验类型,其作用也是任何其他类型的实验所无法替代的。1对验证性实验教学现状的认识由于人们对验证性实验的偏见以及对验证性实验的价值…     

通过化学实验培养学生的创造能力

1 改演示实验为学生实验,启迪思维 化学是一门以实验为基础的自然科学,绝大部分元素化合物方面的知识都是从实验入手进行探索和验证的.为了更好地启迪学生的思维,激发学生的学习欲望,在日常的教学中,就应当尽量多地增加一些实验,将部分容易操作而又安全的演示实验及验证性实验改为探索性实验.     

让探究在生物实验教学中得到充分体现

生物教师在实验教学中做好实验准备.创新原有实验,并把改验证性实验改为探究性实验,补充有关的实验,进行探究式教学,既有利于学生学习能力的提高,又有利于学生个性特长的发展.更重要的是在探究的过程中,学生从中能懂得如何去学习,获得知识和信息.     

运用实验开展启发式教学

化学是一门以实验为基础的科学。教学中,实验能够启发学生积极思维。然而,并不是只要一做实验,就是启发式教学.如何运用实验手段,开展启发式教学,仍然是一个值得研究的课题.下面列举我们的几种做法,跟同志们一起探讨.一、变验证性实验为探索性实验.中学化学实验绝大多数属验证性的。对于中学生来说,用实验去验证前人的结论或原理,固然是必要的。但是在教学方法上,如果有条件把实验改变为探索性实验,那么,无疑是增加了实验教学的启发性。用这种方法获得的知识就比较扎实,比较牢固。而且有利于发展学生观察、思维等能力.     

展现验证性实验的探究魅力

在以倡导“科学探究”为显著标志的学生学习方式转变的今天 ,因传统的验证性实验教学所呈现的一些不良症状导致了人们对验证性实验的一些误解。有的人认为 ,只有“探索性实验”才是科学探究 ,“验证性实验”不是科学探究 ,因而 ,“改验证性实验为探索性实验”似乎也就渐成时尚。其实 ,验证性实验作为一种重要的实验形式 ,同时也是科学探究的一种有效方式。这就向我们提出了如何展现验证性实验探究魅力的问题。     

展现验证实验的探究魅力

在以倡导“科学探究”为显标志的学生学习方式转变的今天，因传统的验证性实验教学所呈现的一些不良症状导致了人们对验证性实验的一些误解。有的人认为，只有“探索性实验”才是科学探究。“验证性实验”不是科学探究，因而，“改验证性实验为探索性实验”似乎也就渐成时尚。其实，验证性实验作为一种重要的实验形式，同时也是科学探究的一种有效方式。这就向我们提出了如何展现验证性实验探究魅力的问题。     

生理学实验教学改革探索

一、改验证性实验为探索性实验 在“尽可能淡化验证性,强化探索性”的教学改革思想指导下,对生理学原有部分实验内容进行改编,突出问题引领,把对知识的探索作为实验的主线。探索性实验是在实验课教师的启发下,由学生自己根据已掌握的理论知识和已有的实验技能,自己发现问题、解决问题,独立或合作（3～4人）完成一个实验的整体设计和操作,实验课教师只起引导、辅助作用。     

改进初中化学实验教学的尝试

现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。如一氧化碳还原氧化铜的演示实验，我改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：一氧化碳能与氧气反应，它能否象氢气一样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？请同学们先思考下列问题，再设计一氧化碳还原氧化铜的装置：①通入的一氧化碳能否都与氧化铜完全反应？②如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中？③如何检验生成的气体？④应将氢气还原氧化铜的装置作哪些改进？     

师专生物实验课的改革

师专生物实验课的改革赵玉环为落实《九年义务教育生物教学大纲》而编写的生物（实验本）教材，是一套全新的初中生物教材。该教材强调了实验、观察能力的培养，改验证性实验为探索性实验，推动了生物课教学方法的改革。师范专科学校生物实验的方法，主要是验证式的，这与...     

物理实验教学“五性”谈

物理是一门实验性较强的综合学科，实验教学的优劣直接影响着物理教学质量。因此，必须重视物理实验教学的研究和探讨。笔者结合多年的教学实践，就此谈谈自己的一些做法和体会。１ 灵活性 ａ．变验证性实验为探索性实验。验证性实验由于结论早已知道，仅起到巩固知识或熟悉操作技能的作用，往往达不到启迪思维的效果。探索性实验则有助于教师置疑引思，开发学生智力。因此，教师在教学中应注意加强探索性实验教学，尽可能变验证性实验为探索性实验。如在“气体的性质”一章的教学中，我就尝试把“验证玻意耳定律”这个验证性学生实验变成探…     

生物教学个性化激趣方式

为学生营造趣味浓厚的学习氛围,是每位教师的教学追求,而激趣的方法因人而异。在此,笔者谈谈在生物教学中富有个性化色彩的课堂激趣方式。一、形象直观,以形促趣形象性和直观性是教学中的基本原则,而生物实验则是生物学的基础,标本是生物的重要手段。形象鲜明的实验以及多姿多彩的标本能最大限度的激发学生的好奇心,从而激发学生的求知欲。所以在生物教学过程中要尽可能地展示生物的丰富多彩、生物体结构的完美性。同时,在不违背科学的前提下,教师可对课本实验作一些改进,如改验证性实验为探索性实验,这样寓知于奇、以奇激趣、以趣促学。高…     

初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略探究

在初中物理实验教学过程中,教师要善于借助实验教学来培养、发展学生创新能力,这不仅是初中物理教学的基本目标所在,也是实验育人的重要体现。在具体实验教学中,教师要改进实验教学方式,促使学生在接受物理知识的同时还能有效地提升其创新创造能力,这也是广大初中物理教师深入思考的课题。文章主要从改演示实验为学生分组探究实验,改验证性实验为探索性实验,开展实验设计,以及增强实验改进四个方面论述初中物理实验教学与学生创新能力的培养路径。     

教师如何实现物理实验教学初探

为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才,我们应该大力加强实验教学,改进实验教学方法,努力提高实验教学质量。实验教学要求教师在教学过程中要注意以下几个方面:①不能只给学生一个结论,而应让学生自己去观察、实验、归纳、总结,去发现知识的生成过程;②应该不断创造新情景,使知识有序再现;③加强探索性实验的教学,尽可能变验证性实验为探索性实验,让学生带     

在实验教学中培养创新能力

创新能力是可以通过训练和培养加以塑造的心智模型。为了培养学生的创造精神和创造能力,我们改进实验教学方法,注重实验的创新和探索性,设计问题的情境,显示知识获取的过程,实施"实验、启思、引导"的教学模式,充分发挥科学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效。创新课堂演示实验,改实验的验证性为探索性,引导学生设计实验,变写实验报告为培养思维的过程。     

在高中生物实验教学中培养学生的综合能力

针对生物实验课的特点,培养学生积极参与的意识,改验证性实验为探索性实验,提高学生的探究能力,培养学生收集和处理生物学信息的能力,培养学生设计简单实验方案的能力.提高学生的综台素质.     

在化学实验教学中如何培养学生的创新能力

在化学实验教学中培养学生创新能力的措施有改演示实验为师生共同实验或学生分组实验，改验证性实验为探索性实验，开展实验设计，改进课堂演示实验，增补实验游戏和增设家庭小实验等。     

培养学生创造力琐议

当前,不少学生反映我们的教学中存在着“五多五少”的现象,即教师注重传授知识技能多,进行创造性教育少;课后作业多,课外活动少;理科教学中学生背实验多,动手做实验少;实验时照方抓药多,思维活动少;验证性实验多,探索性实验少。这种评价表明:学生有自我表现和自我完善的欲望,有开发创造力的要求。那么,如何改变这种状况,从而培养学生的创造     

物理实验教学中学生创新思维的培养

在物理实验教学中,教师首先要转变教学理念,确立学生的主体地位;其次要创设问题情境,优化实验教学过程,改验证性实验为探索性实验;再次要重视物理学史教育.从以上三方面入手,培养学生的创新思维.     

浅谈物理教学中的一些方法

浅谈物理教学中的一些方法王全拴物理教学在遵循教学大纲的前提下，必须进行教材教法的改革。一、将教材中的验证性实验改为探索性实验高中物理教材中，实验多为验证性实验，探索性实验很少，这种先行理论、后行验证的传统做法，极大地抑制了学生的求知兴趣，学生在认识真...