基于图示学习 成于创新思维

初中生形象思维能力明显优于逻辑思维能力,因此,教学过程中教师若善于抓住这一认知规律,适时将抽象、枯燥的化学知识转化为学生喜闻乐见的图示模式,在教学中不仅可以加深学生的认知度,在一定意义上也启迪学生进行创新思维,教学效果将会事半功倍。     

行成于勤思

作为教育路上的跋涉者,回望二十多年的教育历程,盘点一路走来的得与失．我对教育教学或多或少有些感悟。深知无论是教师的成长．还是学生优异成绩的取得．都离不开一个“勤”字。教师不勤,就不会有丰厚的学术素养,对知识的理解、把握就会欠火候,能力和水平只能停留在低层次上。学生不勤．就难以将学习提升到一个极致的境界。当然,勤,是取得成绩的一个方面,还有一个更为重要的方面就是思。勤奋加思考更容易使一个人取得成功。     

成功在于坚守

20年前,这位农夫继承了祖上传下的几亩地,在城郊种粮食,养家糊口,与乡邻们过着同样清贫的生活。3年后,由于20千米外的地方发现油田,城市热闹起来,经济开始迅速发展。许多外地人涌进来,城市的地盘连年扩张。     

论于坚诗歌中的生态意识

于坚的诗歌展示了自然事物与生命本身的魅力,本文从于坚的诗歌中的“尊重物性,回归生命本身”、“平等姿态中的说话人”、“自然神性的确认——对自然的敬畏”、“真实的原生态语言”四个方面对其诗中所蕴含的生态意识进行解读。     

论于坚诗歌呈现的细节特点

一位因注射过量链霉素导致听力受损的诗人,在与事物接触或对峙时,往往更依赖于眼睛来观察世间百态,生活中的细枝末节都会在视点的聚焦范围之内。诗人于坚拒绝宽泛的抒情和宏观叙事,主张具体的写作,细节的捕捉与罗列成为其诗歌走向具体的必要流程。他主张一种具体的、局部的、片断的、细节的、档案式描述的诗,强调对细节的倚重。     

对“人”的坚守——浅析周作人的艺术追求

周作人作为五四时期重要的文艺理论家备受关注,然而后人在解读周氏理论的时候往往热衷于简单地划分前后期,一定程度上单一、表面化了周氏的艺术追求,而实际上周氏却有着其复杂、磅礴的理论体系,在各个时期的学术追求都不是单一的,而是＂绅士/流氓＂、＂隐士/叛徒＂、＂今人/古人＂的繁复纠葛;同时,在这种庞杂的学术体系中,周作人始终坚持注重＂人＂的发展这一基本学术关注点,并根据时代的变迁、文学追求的更替,随时调整文学与＂人＂的关系。     

存在主义的“联姻”——于坚和贾科梅蒂

作为中国＂第三代＂诗歌代表诗人之一的于坚,其诗学理论中渗透着很浓的存在主义血液。而存在主义与瑞典雕塑大师贾科梅蒂之间也牵绊着难解的情缘。于坚与贾科梅蒂机缘巧合地通过存在主义牵线搭桥,进行着跨时代、跨地域的心灵交会：贾科梅蒂求＂慢＂的哲学、不停歇地艺术追求为于坚所推崇并影响了他的艺术观;两人在对存在的追问中、对生与死的思考中交流对话;又不约而同地走在归家的途中、返乡的路上。     

诗坛雄鹰——于坚

于坚的诗歌是在他的诗歌理念观照下的有着统一性的诗歌创作。在对于坚诗歌作出整体梳理的基础上,通过或具有系列性或具有集中性的典型诗歌的细心解读,在与之前朦胧诗派的对比参照之下,可以看出于坚诗歌在诗歌内容、意象、语言、整体风格和他所持有的诗歌理念方面明显地体现出主体性向主体间性转向的审美倾向。     

美好行于笔下

写作教学是小学阶段语文教学的重要内容之一。但是在当前的小学语文写作教学中,仍存在一些不容忽视的问题,特别是学生写作积极性不高,写作能力不足,这需要教师不断创新作文教学的方法,组织丰富多彩的活动激发学生的写作情感;通过灵动的课堂活动激起学生的写作欲望;培养学生的积累习惯,为写作打下坚实的基础;开展形式多样的品评,激发学生的创作热情;读写结合,使学生在阅读中汲取精华;教师还要通过言传身教的熏陶唤起学生写作的热情,在写作中强化学生的创新意识。     

"借薪助火"术与问题情境教学法

著名剧作家萧伯纳在剧本《武器与人》首演成功之后,接受要求上台与观众见面。这时,台下突然有人大叫:"萧伯纳,你的剧本糟透了,谁要看?收回去,停演吧!"萧伯纳向那人鞠了一躬,彬彬有礼地说:"我的朋友,你说得好,我完全同意你的意见。但遗憾的是我们两个人反对这么多观众有什么用呢?我们能禁止这剧本上演吗?"     

创新:人类超越自我的价值追求

从人类发展的角度对创新的本质进行了哲学阐释，认为创新是人类超越自我的价值追求。     

功成于课外

美国的某一学区举行中小学生创新研究年度大赛,那一年,四个初一孩子的研究论文获得了本年度的金奖。     

发明的坚守与创新

36年前——1978年12月28日,国务院《中华人民共和国发明奖励条例》（以下简称＂发明奖条例＂）发布。条例共分14条。条例对＂发明＂作出界定,指重大的科学技术新成就。它必须同时具备前人所没有的、先进的、经过实践证明可以应用等3个条件。条例规定,由国家科学技术委员会统一领导全国发明奖励工作。     

行是知之始 知是行之成——语文课堂实践活动创新设计

行是知之始,知是行之成。陶行知的教育理论具有普适性,应该引起教师的广泛关注。在语文课堂教学中,教师要注意为学生提供更多实践活动机会,让学生展开角色聆听、对话诉说、诗情诵读、个性抒写,从而有效锻炼学生的各种学习能力,全面提升学生的综合语文素养。     

行于课堂教学“四化” 成于学生品德提升

小学品德与社会课中,教师要以学生的社会生活为主线,以情境教学为主要形式,以学科整合为创新手段,以体验、思辨为主要活动方式,引导学生积极主动地进行学习和实践,使学生树立高尚的品德,形成健全的人格。     

根植于民间沃土 创新于教学之旅

剪纸是最具中国民族特色的民间艺术之一,是我国师范艺术教育的特色课程之一。本文从分析剪纸艺术本体入手,以“教育以人为本”为出发点,围绕高师艺术教学这个核心,对剪纸课程的一线教学实践提出了四大侧重点。     

功成于课外

美国的某一学区举行中小学生创新研究年度大赛,那一年,四个初一孩子的研究论文获得了本年度的金奖。这四个孩子研究的课题是:海水的冰点是零度。稍有常识的人都知道,纯净水的冰点是零度,由于海水中含有大量的矿物质,所以海水的冰点要比纯净水     

始于神·发于形·成于行——践行传承创新精神,打造和谐校园文化

《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出:"文化是民族的血脉,是人民的精神家园","必须大力推进文化传承创新"。这对于校园文化建设无疑具有导向作用,对于我校这样一所新创办的县直小学,如何立足当前和着眼长远,践行传承创新精神,打造和谐校园文化,更具有重要的现实意义。     

加强对理工科大学生的艺术教育

1．艺术教育是培养创新人才的有效途径。科学求真，人文求善，艺术求美，真与善统一于美。艺术追求独创和个性，艺术作品最大的忌讳是雷同，艺术灵感是创新思维的火花，科学与艺术的结合是未来人类思想发展的主流。在教育过程中重视科学教育与艺术教育的结合，让大学生接受更多的艺术熏陶，有利于开发心智，启迪思维，激发创新。     

神性照耀永恒的苹果——于坚的诗《苹果的法则》赏析

从古至今,中国诗坛创造了许多奇迹：楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲是奇迹,它们高耸于文学的高原之上;白话进入诗歌是奇迹。它拓展了诗歌的空间,开始了诗歌的新纪元;朦胧诗是奇迹．它打破了诗歌的封闭状态,丰富了诗歌的艺术手法;