“探究学习”3大步骤

步骤一：明确问题 （一）根据老师提出的问题进行探究学习。 （二）根据同学提出的问题进行探究学习。     

也让学生“动手试一试”

【课例】 苏教版小学语课《动手试一试》讲的是居里夫人小时候不迷信权威,通过自己动手试一试来寻求问题正确答案的事。课快学完了,老师这样设计：同学们,科学家说满满的一杯水里放进一条金鱼,水不会漫出来,但玛丽亚不迷信科学家的话,自己回去动手试一试,结果发现水还是漫出来了,原来科学家是故意考考小学生的。现在,老师这里有一个问题,看哪个小朋友爱动脑筋：如果把一块海绵放进满满的一杯水中又会怎样呢?(课堂里顿时热闹起来,同学们议论纷纷)     

谁让你说自己“栽了”

yh□□□□iuv：姐姐，上小学的时候，我可是我们郁所小学的“风云人物”——学习成绩优秀，还担任少先队大队长。进入这所中迷以来，我也努力了呀，怎么总找不到在小学时那种“老师喜欢、同学追捧”的感觉呢？唉，没想到才进入初中就栽了，真是失败。     

谁让你说自己“栽了”

yh□□□□iuv：姐姐，上小学的时候，我可是我们郁所小学的“风云人物”——学习成绩优秀，还担任少先队大队长。进入这所中迷以来，我也努力了呀，怎么总找不到在小学时那种“老师喜欢、同学追捧”的感觉呢？唉，没想到才进入初中就栽了，真是失败。     

探究让学习更有趣

当你埋头于题海不能自拔,当你摇头晃脑背诵古诗文和英语单词却迟迟不能装进脑海时,我想,进行探究性学习可能更能调动你的学习积极性,让你的课内外学习变得丰富而有趣,让众生头痛的艰辛学习焕发出新的光彩。     

谁让孩子们失去了道德准星

前几天，我组织同学们春游。在途中，李明突然跑到我跟前，悄悄对我说：“老师，我刚才发现田喜凤在路上捡到一元钱，偷偷装进口袋里了。”我笑了笑，把小凤叫到眼前，轻声问道：“老师听说你刚才捡到了一元钱，有这么一回事吗？”     

让学生先说吧

在《夸夸我的同学》这节口语交际课上，一位老师首先进行启发谈话：每个同学都有自己的长处，有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处吧。接着，这位老师便创设以下情境，来引导同学们的交际：写—写，照样子填表。     

探究“土包子”为什么会吃草？

同学、老师们，这里提供一个探究性学习的案例——“土包子”为什么会吃草？它来源于乡村儿童生活中常玩的游戏，通过它，让我们来共同感悟如何提取、开发我们身边的探究性学习资源吧!     

让你的同学一起来热爱语文

作为课代表的你，真诚地希望全班同学都能好好学习语文，希望你热爱的语文老师能受大家的尊敬和爱戴。遗憾的是，事与愿违，一些不交作业的同学不理解甚至用行为来反对语文老师。你努力维护，却没有达到你想要的效果。     

沿波溯源，切实让学生“读懂”

【案例】《安塞腰鼓》教学案例 我先叫同学们合上课本,然后播放无声的安塞腰鼓表演视频。这时有学生喊道：“老师,怎么没声音。”     

技术课程课内外“探究与实践时间”的找寻

劳动技术和通用技术课程具有跨学科的特征,所包含的知识内容极其丰富,需要投入较多的时间来学习,然而在目前阶段技术课程学习时间又是有限的,除了有效利用课堂时间,还可以充分利用学生在校和在家时零散的时间,使得这些有限的时间能够发挥出最大的价值与功效。     

让孩子学会“欣赏”

联合国教科文组织提出：21世纪的孩子应该“学会生存”、“学会共处”。而在现实的学习活动中，许多孩子不会“欣赏”老师、同学，他们往往一发现同学、老师的缺点就指指点点。例如，“XX的身体肥肥的。像只小狗熊。”“我们的美术老师鼻子很勾。像一只猫头鹰，以后就叫她猫头鹰老师好了。”     

谁偷走了我的笑

如果我不说．谁也不会知道我的内心有这么苦闷。在人流中．我是个穿校服的普通中学生。在班上。我是英语课代表。学习努力。工作负责,让老师放心。可能是因为成绩好吧,我虽然话不多,但也有好朋友。昨天,我们一起回家的时候．她小心地说同学们都说很难看到我的笑容。我没有回应。默默地往家走。     

谁疯了

我的侄女是初三学生。下面我说说她下午放学后的学习和生活。每天下午6点一刻左右到家，直奔书房，掏出作业本、习题卷和课本，便伏案疾书。喊她吃饭，她没好气：“慌什么，等汤凉了。”大家只好等着，不敢再催，过了十几分钟，我老娘软声细语地说：“孩子，饭凉了，吃完饭再学。”小侄女这才来到饭桌旁，沉着脸吃饭。我问（也只有我敢问）：“作业多吗？”“嗯!俺老师叫我考重点，上星期我是第9名，老师叫我加把劲。”我们不再说什么，她狼吞虎咽，没工夫说话，看样子也不愿意说话。     

谈九年级化学的学习方法

每年的九年级新生在领取化学课本后都迫不及待地翻阅内容，而后会问我：老师，化学课是不是很有意思，怎样才能学好化学呢？每每这时我都要给同学们简单地说上几句。为此，在这里笔者就谈淡九年级化学的学习方法，也许对同学们的学习有所帮助，也供同行们参考、补充和指正。     

努力转变学生的历史学习方式——“‘拿破仑’的复习”课案

老师：杨秀斌同学对“拿破仑”颇有研究，下面我们以热烈的掌声请他主持“拿破仑”的复习。     

让我终生难忘的“老包”

2004年秋天，在我来美之前，几位在京的高中同学聚在一起为我饯行。但凡老同学相聚，怀旧是难免的。尤其是一帮都已经过了而立之年的人，回忆起青春年少的中学时光，更是有很多的感慨。当谈论起当年的师友和种种趣事时，我们都不约而同地提到了“老包”——包朝龙老师。     

考试用书“四不要”

思想政治课开卷考试中，课本在其中的重要作用是可想而知的，但有些同学使用课本不当，得不偿失。因此，在平时的学习中要善待课本，在考试时要做到用书“四不要”。     

谈物理“听看易懂做题难”的原因

在物理教学中，常常会听到一些同学们反映：“课本熟悉，概念、规律清楚，老师讲课能听懂，但遇到实际问题就束手无策，物理实在太难了。”“许多题型都是老师平时讲过的，上课时都能听懂，可就是在考场上发蒙，做不出来。”有些学生“一听就懂，一看就会，一做就错”。这种“听看易懂做题难”的现象是物理教学中存在的普遍问题，它直接影响物理教学质量的提高和同学们的学习兴趣。笔者尝试从“学”的三个方面探讨这个问题形成的原因，供同学们参考。     

“这种滋味我也尝过”

那天我刚走进教室,就见班上的肖华同学在座位上低声抽泣。我立即走到他身边关切地问：“怎么回事呀？”他委屈地回答说：“老师,这个课代表我不当了!”[第一段]