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解读《化学课程标准》确立化学教学原则 总被引:1,自引:0,他引:1
《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》以下简称《标准》是化学教材编写、教学、评估和考试命题的依据 ,是管理和评价化学课程的基础。它体现了国家对学生在化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求 ,规定了化学课程的性质、目标、内容框架 ,提出教学和评价建议。因此 ,如何正确理解或把握《标准》的精神就显得十分重要。《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分 ,如附图所示。附图 标准构成一、突出学生的主体性或主动性原则依据国际科学教育和化学课程改革的趋势 ,以及国内化学课程的现状和基础教… 相似文献
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鲁迅小说教学是中学语文教学中一项极其重要的内容,在我国现时通行的全日制中学语文教材里,鲁迅的小说作品作为精读、精讲篇目占有较大比重。初中和高中语文教材中共选人鲁迅小说11篇:《故乡》《社戏》《祝福》《药》《一件小事》《风波》《孔乙己》《狂人日记》《非攻》《铸剑》《阿Q正传》等。可以说,古今中外所有的作家,没有谁能够像鲁迅这样在我国的中学语文教育领域如此受到语文教育工作者的关注。 相似文献
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在当下我国通行的人民教育出版社出版的中学语文教材里,鲁迅是中国现、当代作家中入选作品篇目最多的作家,其作品作为精读、精讲篇目所占比例也是最大的.初中义务教育课程标准实验语文教科书里选入10篇鲁迅作品,其中散文5篇:<从百草园到三味书屋>、<阿长与<山海经>>、<藤野先生>、<中国人失掉了自信力了吗>、<五猖会>;散文诗2篇:<雪>、<风筝>;小说3篇:<社戏>、<故乡>、<孔乙己>.全日制普通高级中学语文教科书里选入6篇,其中散文3篇:<记念刘和珍君>、<拿来主义>、<<呐喊>自序>;小说3篇:<药>、<祝福>、<阿Q正传>.选入中学语文教材中的鲁迅作品所占的比例是否太大,另当别论,但从选入的篇目质量和数量上看,都可见鲁迅作品的重要性.本文拟以鲁迅小说作品为例,略谈一下有关教学方面的问题. 相似文献
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由湖北教育出版社组织编写出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》(3-6年级)共8册(简称鄂教版),已获全国中小学教材审定委员会审查通过,供全国小学选用。现就本套教材的结构及特点分析如下。 相似文献
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李冰全 《中学化学教学参考》2007,(5):33-34
人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学〈必修〉》教材设置了"思考与交流"、"学与问"、"实验"、"科学与探究"等丰富多彩且参与性和探究性极强的栏目。这些栏目大部分需要在课前做一定的准备,如"实验"栏目需要准备仪器、药品等,"实践活动"栏目需要学生查阅、收集资料或者走访调查,而"学与问"这一栏目的内容不需要课前做大量准备,也不需要学生花太多的时间来完成。正因为这样,许多人包括教师会 相似文献
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教材是学生学习的最主要资源,是教师实施教学的凭借.下面介绍一下语文版高中课程标准实验教科书的特点: 相似文献
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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级上册。
[教学准备]查找家乡的图片或本人书家乡生活的照片,通过网络或询问父母,了解家乡的乡土人情、风俗习惯、发展变化等。 相似文献
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读出自己:新课标下鲁迅小说教学谈 总被引:2,自引:0,他引:2
原中学语文教材把鲁迅小说当做政治读本,是文学教育的一个盲点。为此,笔者提出,把鲁迅小说当做真正的文学作品来教学:引导学生读出自己的情感体验。 2002年刚结束使命的1991年版的中学语文教材,对鲁迅小说的分析存在明显的问题: 相似文献
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谢政伟 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):63-64
《桃花源记》为语教材的传统篇目,然而义务教育课程标准实验教科书八年级上册《语》(人教版2001年第1版)对其中几个词语的处理似乎未尽完善,现提出来加以探讨。[第一段] 相似文献
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吴慧 《中学物理教学参考》2007,36(1):6-7
在人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》教材中,设计了许多开放性栏目,如“说一说”“做一做”“科学漫步”“STS”等.由于这些栏目是开放性的,虽然没有具体的教学要求,但它是教材的有机组成部分,在一定程度上体现了新课程的理念,是落实三维课程目标的重要载体.在教学中要把栏目摆在正确的位置,发挥它应有的教学功能.[第一段] 相似文献
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张晓敏 《中国基础教育研究》2006,2(7):143-143
新教材指的是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书,人民教育出版社出版,2004年5月第一版。读了《物理l》和《物理2》觉得它与以往的教材相比具有以下的特点: 相似文献
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《促织》是人教版《普通高中教科书(语文)》(2019年版)必修下册第六单元中的一篇课文,这篇文言小说,语言并不艰深,篇幅也不算长,但作为语文教材里的常青树,它的教学价值还有待语文老师在实践中不断挖掘。一、《促织》解读1.蒲松龄及《聊斋志异》蒲松龄(1640~1715),清代杰出文学家。 相似文献
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吴永福 《中国基础教育研究》2007,3(10):86-88
由于语文教材中的单元设置,主要是按文体来划分的。因而依托于文体来教学,不仅顺理成章,且还提供了一个最为便利的操作平台。凡文都有体,即为载体。关于文体之分,古人早已说过大体则有定体则无,这就表明文体之间既有共性也有个性。从文体间的差异入手,即可找到教学的切入点。这里且谈一谈小说文体的教学。 相似文献