课堂教学要力求多元引导

语文课堂上着力于多元引导,就能促进师生互动,心灵对话;就能点燃学生的智慧,开启思维的闸门,迎接一个个具有挑战性的问题。     

课堂教学中的师生互动对问题学生产生的影响

课堂教学中的师生互动包括显性与隐性两种情况,不同的互动方式直接影响了问题学生的产生。预防问题学生的产生,应考虑以下方面:建立人格平等的师生关系,构建因材施教的良好氛围,强化实践性反思与相互性人文关怀。     

课堂教学形式应多样化

课堂是师生互动，心灵对话的舞台：是师生共创奇迹的时空；是向未知挺进的旅程；是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱；是点燃学生智慧的火把；是教师锻造个性魅力，提高自身修养的阵地。     

试论高校课堂教学中的师生互动与学生创造能力的培养

双向互动式的课堂教学方式是培养学生创造能力的有效途径 ,课堂讨论是双向互动式课堂教学的重要方式之一。组织课堂讨论要抓住三个环节 :其一 ,教师要设计出富有启发性的问题 ,避免一开始就发表自己的看法 ,避免泛泛地提出问题 ;其二 ,学生在教师的指导下 ,读书、研究、准备专题研究报告 ;其三 ,教师在讨论中要有意识地引导学生形成对立观点 ,诱导争论 ,引导讨论下去。由于高校各学科之间的差异 ,同一学科中不同课程的特点 ,加上传统课程教学方式的强大惯性 ,使之师生双向互动式课堂教学方式还有一个不断研究、探讨和完善的过程     

师生对话:课堂教学成功的桥梁

教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生建立密切合作的教学关系既是教学的手段，也是教学的目的。本文具体阐述了师生对话的优越性，交往与互动以及如何在课堂教学中做到师生互动等三方面的观点：     

浅谈数学课堂教学中的问题设计

<正> “问题是数学的心脏”,数学教育的核心是培养学生解决数学问题的能力.“问题解决”是数学教学中最重要的一种活动,也是数学教学的中心环节.因此,在教学中,教师如果将教学内容精心设计成一个个问题,正确引导学生回答问题,就能启发和调动学生思维的积     

浅谈课堂教学中的问题设计

著名数学教育家波利亚曾说过 :“问题是数学的心脏” ,足见数学问题在数学中的重要地位 .新的教学大纲中明确指出 :“练习是数学学习的有机组成部分 ,是学好数学的必要条件 .”练习之所以成为中学生数学活动的主要形式之一 ,是因为习题中存在多种功能 ,当学生一旦进入了解题活动情境中 ,他就从技能的或思维的、智力的或非智力的各个方面塑造自己 .同时通过解题训练也能及时地捕捉到学生对知识的理解程度及教学目标实现与否的信息 ,为改进教学提供依据 .那么如何才能根据教材内容设计好问题 ,为实现习题的多种功能服务呢 ?本文就该方面的教学…     

浅谈数学课堂教学中的问题设计

古语有云：学起于思，思源于疑．学生的思维过程往往从问题开始．有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。     

物理课堂教学中的“问题设计”

从物理课堂教学的实践来看,物理问题的精美创设——问题设计,是教与学获得成功的必要条件之一,能为整堂课的教学营造良好的氛围,对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响,能促使学生积极主动     

例说课堂教学中的问题设计

数学课堂教学中的问题设计，对激发学生的学习兴趣、引导思路、培养优良的思维品质都起着十分重要的作用，笔者就此结合自己的教学实践，谈谈几点认识与体会。     

物理课堂教学中的问题设计探微

问题是切人新课程的“法宝”,问题提出是课堂教学的核心环节。在新课程有效教学的实施过程中,要充分体现新课程核心理念——“一切为了学生”。     

一石激起千层浪——谈课堂教学中的问题设计

课堂教学中,所谓＂一石激起千层浪＂,简言之,就是要精心设计问题,引导学生参与教学过程,调动他们的学习兴趣,激发他们进行积极的思维,点燃学生智慧的火花,从而扫除模式教学造成的沉闷、压抑和一潭死水的局面。要达此目的,关键就要选好能激起学生思维浪花、促使学生主动探索知识的＂石头＂。     

例谈中职课堂教学中的师生互动设计

师生互动是教学中教师主导作用和学生主体作用最主要的表现形式之一。从多年的中职教育教学实践经验出发,以已有的教育理论和心理学理论为依据,结合实例对中职课堂教学中的师生互动进行系统化设计。     

浅谈课堂教学中的问题设计

走进如今的课堂,教学过程中不进行问题设计的情况是鲜见了,但在设计的问题中伪问题却不少,常见的误区有（1）什么都提问,低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题;（2）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远,偏离了主题;（3）问题的设计没有层次性,难易问题之间无阶梯;     

课堂教学中的问题设计

问题教学已成为新课程教学的一种重要模式,已被广大教师所运用。无论课堂如何创新,但课堂提问永远是教学中重要的组成部分,任何先进的教学模式,都必须同课堂提问相结合。所以说课堂提问,是我们教师应该特别研究的主题。养成问题意识和问题解决能力,有助于学生将静止的知识转化为活性的知识,能将相联系的知识连接为动态的知识链条,并能更为有效地促进学生思维技能的全面发展,乃至产生创新,既优化课堂,又能培养学生的能力。然而,在教学问题的设计与实施中,并非所有教学问     

课堂教学创新的策略

课堂教学创新首先要解决观念上的问题，按照“以创新为主题，以课堂为主轴，以学生为主动，以问题为主线，以教师为主导”的思路来设计教学方案。     

初中语文课堂教学的设计

从课堂教学的性质来说,课堂“对话”是为了达到某种目的（知识、能力、情感、态度、价值观）,围绕一个话题而在师生、生生、生本之间有序的互动交流的过程。其中,师生对话、生本对话是课堂教学的主要方式。由于对话并不纯粹是一种原则状态,它是实践着的教学过程与教学行为,因而,关键是如何对话。常用策略有以下几种。     

浅谈课堂教学中的“问题”设计

在数学课堂教学中,教师根据教学内容设计适合学生认知规律的“问题”,可使学生凭借已知去探索未知,利用已知去除疑解惑。“问题”设计要针对学生的实际,难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,这就要求教师科学地运用教育学、心理学的理论,分析课堂教学的各组成因素,在课堂教学的“问题”设计上积极探索、勇于开拓。     

课堂教学中的问题教学

根据学生的认知特点，设计出一些典型问题，将这些问题适时地带进课堂，按循序渐进的原则引导学生思考。在学习新知识的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。     

物理课堂教学浅谈

课堂不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所,也是师生互动,心灵对话的舞台,是通过对话探寻真理的地方;是心灵相约的场域。