中学历史重建知识结构的策略

<正>利用历史知识结构,是中学历史教学的重要模式之一。面对新编教科书繁多的教学内容,在课时有限的情况下,有时需要对教科书中的一些原有知识结构进行重组重建,使教学内容集中在新的主题引领下的知识结构当中。此外,历史知识的复习和巩固、学生历史知识迁移能力的培养,也常常需要利用知识结构来重新整合历史知识。历史知识结构的重要功能和作用,在于有效地引导学生认识不同历史知识的选择、组合和它们之间形成内在关联的方式。重建历史知识结构,可以根据课标和教科书内容,找到合理的核心概念作为统领,重新挖掘和建立不同历史知识之间的联系。     

中学历史图示法投影教学

电教课的多媒体教学是在教学过程中,依据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,开发、选择、组织多种媒体参与教学过程,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习,因此,多媒体教学是促进教改的重要途径。现行中学历史电教课的电教媒体主要是投影机、幻灯机、录像机。收录机和计算机等。而投影是历史电教课中较为常用的手段,因此,研究如何提高投影教学质量很有必要。笔者在多年的电教课教学实践中,用图示法制作投影片进行教学,取得了较好的效果。图示历史,就是用符号、文字、数字组成图形,表示历史过程…     

中学历史图示教学例谈

近年来,对中学历史教学方法的探讨研究已进入了一个新的时期,其中对图示教学法,中学历史教师更感兴趣。因为“图示法”具有简捷、明朗、形象、生动、好理解、易记忆的优长之处,与别的教学法相比,它有许多独到的功用。经过多年的实践、探索,笔者略有所得,下面试举几例,以就正于同道。     

中学历史逻辑形式图示法初探

历史图示法是一种直观性与图象性相结合的教学方法。它不仅要分解复杂的历史知识结构,而且要从逻辑形式的角度,图解历史发展过程的外部形式和内部联系,从而培养学生的逻辑思维能力。一、形式逻辑的历史图示法形式逻辑研究外部的形式结构。主要是运用概念、判断、推理的形式,来准确地表达思维的内容。     

中学历史信馈图示投影教学实验

教学过程是一种运动着的信息输入和信息输出反馈的过程。在这个过程中,传输形态受教材形态的制约。过去,我们的教学由于知识信息的大量书本贮存,使我们主要依靠口头进行传输、学生主要依靠听觉接受知识信息。这种传输形态已经很不适应现代教学的需要。因此,要改革教学,首先应该对教材形态进行变革,从而改革传输形态。为探索这个改革方向而进行的信馈图示投影教学实验,是将高中历史课本中内容繁多、分量很重的文字教材进行图象信息处理,变主要历史知识的书本贮存状态为图象贮存状态,变教育信息的语言抽象表现方式为直观具体的表     

中学历史图示教学的实践与思考

中学历史图示教学的实践与思考重庆市育才中学冯嘉琳随着基础教育内容和结构的现代化改造，教学的进度和深度必然不断增加，而教学时间和教材总量却不允许膨胀，如何在不加重学生负担的情况下，努力寻求最佳教学效果，实现应试教育向素质教育的转变，这是世界各国教育改革...     

图示教学法在中学历史教学中的应用

阐述图示教学法在中学历史教学中的具体应用。     

《图示中学历史一书出版》

由宁裕先主编的《图示中学历史》一书,已于1939年5月由江西教育出版社出版发行。该书按现行中学历史新教材的册次顺序编排,提纲挈领、简明扼要地将中学各册历史课本(初中世界史合并于高中世界史)每个章节的重点知识表现出来。全书以图为主,附有“教师用图”、“学生读图”等说明性文字,图     

从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学

随着新课改的不断进行,为提高中学历史课堂教学质量,就必须从优化历史课堂教学知识结构着手,通过挖掘提炼重要的教学内容,优化知识结构达到提高教学水平的目的,帮助学生更好地了解和认识中外历史事件,正确认识历史发展规律,不断培养学生历史思维逻辑,使之形成良好的价值观和社会观。本文从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学,旨在为提高中学历史课堂教学质量提供参考。     

如何巧建地理知识结构图示

五种地形类型是中学地理的基础内容。教材中是以五种地形类型基本特点的文字描述，再叠加地理素描图像的形象辅助作为呈现形式的。教师照本宣科式的讲解过程决定了学生的学习方式——孤立地、机械地识记上述概念。而下面这段教师与学生的对话则反映了一种良好的教与学的趋势——在教师的启发下，学生学会自己总结、归纳知识网络。     

对中学体育教师知识结构的研究

<正> 陈云同志指出:四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师。这句话高度地评价了教师在四化建设中的重要作用和地位,教师用系统的科学知识的甘霖浇灌学生荒漠的心田,净化幼者混浊的灵魂,使他们由生物的人转化为社会的人,智慧的人,对社会和国家有用的人。每一位人民教师要完成时代赋予的重任,就必须具备优良的思想品质和科学合理的知识结构。 本文讨论中学体育教师的知识结构     

浅谈图示法在中学历史教学中的运用

在中学历史教学中运用图示法应抓住两个关键：一是强调知识整体结构,突出概念,纵横联系;二是充分发挥图示法直观、鲜明、简约的特征。     

中学历史图示教学研讨会将在大庆市召开

由大庆市教育学院、北京教育学院、华东师范大学、江西师范大学历史教学法研究单位主办,并经筹备组讨论决定,将于1987年7月下旬在大庆市召开首次“中学历史图示教学研讨会”.     

图示法在中学历史空间概念教学中的运用

文章总结了作者在中学历史教学中运用图示法的经验,指出运用图示法可增强学生的空间想象力,帮助学生进行空间思维训练,从而实现确定空间概念,进行空间概念的判断和推理。     

多媒体教学手段的应用对中学历史教师知识结构要求

随着新课改脚步的加快,传统的教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。现代教育技术已被广泛应用于各学科的教学中,随着建构主义教学理论＂以学为主＂的支架式、抛锚式、启发式等教学策略的广泛应用,原本单一的＂教师—学生＂的关系变成了＂教师—传播媒介—学生＂的新型师生关系。     

关于中学历史探究式学习的研究

《历史新课程标准》要求历史应“注重探究式学习”。那么中学历史课堂上为什么要连用探究式学习,如何开展探究式学习,开展探究式学习的过程中应注意些什么,本文根据个人的学习和积累,并结合自己的教学实践,谈一谈思考和认识。     

关于中学历史学科能力的研究

10多年来,我国中学历史教学的改革不断深化,成果丰硕,而最具实质意义的探索,就是针对中学历史学科能力问题的研究。对这一领域的研究,始于80年代初期,至今已发表了数百篇论文和10多部专著、教材。能     

全国暨石油系统中学历史图示教学研讨会综述

“全国暨石油系统中学历史图示教学研讨会”于1987年7月27日日至8月1日在大庆市举行。出席会议的有来自全国26个省、市、自治区的学校、科研和出版单位的同志共184人,大会收到论文131篇.会议就中学历史图示教学的概念表述、理论依据、实践中的得失及展望等问题进行了深入探讨。一、关于中学历史图示教学法的基本概念及其它有关问题在历史图示教字法的概念表述上,有十几种提法,归纳起来,都属于“以图示意”或“图文示意”。有的同志认为,图示法的“示”就是表示历史的各种关系,显示历史的形象,揭示历史的规律.有的认为,从广义上讲,“凡是用图表示意义     

关于福建城乡中学体育教师专业知识结构认知现状的比较研究

运用调查法,通过对福建省城乡中学体育教师专业知识结构认知现状的比较分析,并结合新课程改革的要求,对体育教师专业知识结构进行再认识,提出必须从三个方面对其加以进一步研究与完善.     

中学生物学图示教学的提出

生物学教学的立足点在哪里?从哪里找到高效的教学模式?什么样的方法才是教学最佳的方法?什么样的思路才是教学的最佳思路?带着这一系列的问题思考审视现在的生物学教学，从教学内容教材高考的要求、使学生素质全面提高的要求出发，本文提出“中学生物学图示教学”并进行研究和探索。