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1.
张辉 《南阳师范学院学报》2003,2(4):110-111
《师范院校教师口语课程标准》实施以来，高师的教师口语课已初具规模，但现状不容乐观，尚需在教学内容、方法、手段、考核、师资和教材编写等方面进行改革。 相似文献
2.
阿孜古丽·沙比提 《伊犁师范学院学报》1997,(2)
为适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业技能训练,国家教育委员会决定;在全国各级师范院校各专业普遍开设《教师口语》课,并为此组编了《教师口语》教材,这是一项重要而又及时的决定.它把对语言能力的培养提到议事日程中,它对提高未来教师的口语表达水平,以及提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义.这是《教师口语》第一次列入师范院校的必修课中,这在体系、理论、实践等方面都是新的.本文就《教师口语》谈点自己的看法. 相似文献
3.
《语文课程标准》把听与说整合为一个整体,提出了口语交际的训练目标,改变了过去听说分离的现象,使听和说的目的性更强,更具有操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?一、把握教材———要“准”教材是教师组织学生进行口语交际的依据,也是触发学生进行口语交际的媒介。一堂口语交际课的教学目标达成度,在很大程度上取决于教师能否准确领会编者的编写意图,把握口语交际的教材内容和要求。1.要把握好教材的导向性。教学中,教材中所举例子只是教学的出发点,是引导学生进行口语交际内容的出发点,… 相似文献
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熊燕忠 《学生之友(初中版)》2010,(12):38-38
2000年颁布的中小学语文教学大纲中,明确提出了口语交际这一概念。在教材编写时每一册每一单元都有一个口语交际训练题（语文版）,编者希望通过这样的训练提高学生口语交际的能力,＂口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养＂。（《关于语文课程目标的对话》） 相似文献
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《师范院校教师口语课程标准》(试行)已于1993年5月22日由国家教育委员会颁发实施.国家教委师范教育司组编的高、中、幼师三套《教师口语》教材,已经出版面世.全国各级各类师范院校从1994年新学年开始,陆续将教师口语这门培养师能的新课纳入必修课的序列.从全国各级师范院校反馈的信息来看,一些院校对开设这门新课尚缺乏经验,尤其是一些学校的口语教师多数是由讲授《现代汉语》、《大学语文》、或《语基》、《文选》等课改行而来,以致对《教师口语课程标准》和《教师口语》教材研究不够深透,而将“教师口语 相似文献
6.
《普通话及教师口语训练教程》是我校正式出版的第一本自用教材,也是第一本由我校教师独立编写的自用教材。既然是“第一本”,它的意义和作用也就不言而喻。 《普通话及教师口语训练教程》的作者是我校中文系副教授袁本良、邸文侠老师。本良、文侠老师早年就读于北京师范大学,学有师 相似文献
7.
《教师口语》是师范院校各类专业学生学习教师职业技能的必修课程,教师在口语教学中应注意以下三个方面:分析学生,把握教学对象;分析教材,把握教学内容;分析教法,讲练结合。 相似文献
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1993年3月,国家教委在颁布的《师范院校教师口语课程标准(试行)》中强调指出:“普通话是合格教师必须掌握的职业语言。”1994年秋季,国家教委在全国师范类学校各专业开设口语训练课程,使用国家教委师范司根据上述课程标准编的统一教材,作为职业 相似文献
9.
张跃波 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(1)
《汉语口语ABC》是专为外国人短期汉语训练班编写的教材。它根据外国人来华学习汉语的实际需要安排教学内容和言语训练，着重培养学生运用汉语口语进行交际的能力。该书配有相应的录像带和录音带，是一套可分可合，把视、听、说紧密结合起来的汉语口语人门教材。本书于一九八六年由我校汉语培训中心的几位教师集体编写，经过两年多的试用后，加以修订，由广东省高等教育出版社出版。现就该书编写的若干问题提出来讨论，以就教于方家。一、教材的总体设计和基本内容语言教学的全过程可以分为总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等几个… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而小学语文教材蕴藏着十分丰富的语言因素, 为口语交际训练提供了广泛的题材。教学中,教师如能灵活地运用教材,把口语训练与阅读教学有机地结合,通过转换角色,创设各种口语交际情境,打通课堂教学与社会生活联系的通道,为学生构建一个愉快、活泼、开放的口语训练世界,就能有效地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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《小学语文课程标准》中指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,我们教师在语文课堂教学中,要充分利用教材、拓展教材,注重学生口语能力的训练,逐步使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 相似文献
12.
教师口语作为一门职业技能训练课程,它的最终目标是为了提高学生从事教师工作的职业口语水平。一本《教师口语》教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵。对口语教师来讲,具备一定的美学素养,具备对优秀教师口语的审美感受力、理解力和创 相似文献
13.
张华莉 《周口师范学院学报》1997,(Z2)
教师口语作为一门新开设的职业技能训练课程,什么样的教学方法才能在大纲规定的教学时间里,使学生受到尽可能全面系统的训练,这是每一位任课教师都应该认真思考并积极尝试探索的问题。这里,笔者结合几年来从事口语教学的体会,谈一些粗浅的看法,以求与同行交流,并就教于大方之家。 要想教好一门课,必须明确所教课程的性质和任务,以便有的放矢。《师范院校教师口语课程标准》(以下简称为《标准》)规定,教师口语课“是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导 相似文献
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15.
口语训练是小学低年级语文教学的一个重要环节,文本是教师对学生进行口语训练的良好资源。因此,教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行口语训练,有目的、有计划地提高学生的口语能力。 相似文献
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在语文教学中加强口语交际能力培养是学生自身发展的需要,更是全面实施素质教育必不可少的一环。在语文教学中,可采用多种渠道对学生进行口语交际训练。1.依托教材,进行口语交际训练。语文教材中所编写的文章题材各异,风格不一,都是些思想内涵丰富的美文。教学时可依托教材进行课内会话、 相似文献
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杨培芳 《绵阳师范学院学报》1999,(3)
教材是教师对学生“传授语文知识,训练语文能力,进行思想教育,培养审美情趣”的凭借,《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对初中语文教材编写总的要求可用八个字来概括:联系生活,文质兼美.现行初中语文教材(人教版)在各册卷首的“说明”中也都这样强调:“编写本书的指导思想是:联系生活、扎实、活泼、有序地进行语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;在训练过程中传授知识,发展智力,进行思想教育.” 相似文献
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《教师口语》课是应现代教育之运而生的一门内容新颖、实践性强、融多门学科为一体的新的边缘学科,是一门职业技能训练课,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。开设教师口语课程,是贯彻国家语言文字方针政策的需要,也是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。因此,有必要在实践中对《教师口语》课的教学进行积极探索。 相似文献
20.
黄晓东 《喀什师范学院学报》1999,(3)
为适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业技能训练,国家教委在１９９１年下文规定各级各类师范院校都要开设普通话课程,接着又研究制定了《师范院校教师口语课程标准》,于１９９３年５月印发,要求各地试行,国家教委师范教育司要求１９９５年秋正式开设教师口语课,我院也于１９９８年２月开设了“教师口语”这门课程,然而要开好这门课,使学生具备较高的口头表达能力,单靠每周２—４节课的训练是远远不够的,它需要各门课程教师的积极配合,使学生能将教师口语课中学到的理论知识,在其它课程的学习中… 相似文献