浅谈日语泛读课的教学

传统的泛读教学重精讲而轻实践,这种教学模式忽视了学生分析能力的培养,不利于学生阅读理解能力的提高.本文试从泛读课的教学目的入手,分析该课程教学中存在的问题,探讨该如何改进教学方法,旨在提高教学质量.     

浅谈高职英语泛读课教学

泛读课在英语教学中有着重要作用,阅读能力是测试学生英语水平的一个重要标准。然而,高职院校英语专业学生在英语泛读课学习存在着许多问题。因此,培养学生养成良好的阅读习惯并掌握运用一定的阅读技巧显得尤为重要。     

浅谈党校函授课教学艺术

探讨和研究党校函授课教学艺术,其目的是顺利完成教学任务,提高函授质量,保证党校函授教育健康发展.通过探讨和研究给我们的启示是:必须准确把握函授课教学过程的特点,必须正确处理函授课教学过程的几个关系,必须注重讲解艺术.     

浅谈如何搞好BASIC程序设计课的教学

BASIC程序设计是一种最简单最易学的编程语言,但是对于初学编程的职业高中学生来说,却感觉它是一门最枯燥、最难懂的课程。在BASIC程序设计课程教学中,如何找到一条比较新颖、有效的解决程序设计的教学方式,一直是从事计算机教学教师不断探索和研究的课题。下面笔者就自己的教学经历,谈一谈粗浅的看法。     

浅谈大学低年级英语泛读课教学

身为大学外语系的泛读课教师,我认为,必须首先明白开设该课程的目的。开设这门课程的目的是,使学生通过对语言资料的大量阅读,能广泛地、大量地猎取知识,增长见识,拓宽视野,翻译资料。此外,学生还能学到大量常用的词汇、句型以及语法基     

如何搞好成人大专班的教学

我院与大兴县联合创办的轻工业学院大兴县分院,开设了一个二年制的大专管理班。招收的三十三名学生主要是县、乡、队企业的领导管理干部和职工。如何针对成人职工的特点,改进讲授方法,搞好教学工作呢?仅就一年的数学教学实践,谈谈自己的粗浅体会和看法。     

如何搞好成人高校心理学教学

在成人高校中如何搞好心理学教学,是一个值得探讨的问题。心理学本身是比较抽象的一门课程,在成人高校的学员乃至世人的眼中,心理学既有着神秘的色彩,又有着枯燥的内容。因此,在教学中如何能够使学生真正地掌握心理学的一些基本内容,并能够在生活中对自己的工作和学习有所帮助,     

如何改善大学英语泛读课的教学

我国大学英语教育的根本目标就是要培养学生在听、说、读、写这四方面的英语综合能力。阅读的作用十分重要。本文首先指出了泛读课教学存在的几个突出问题;然后论述了如何将开放型的教育模式渗入到教学中,并提出了几点如何改善泛读课的教学的建议。     

浅谈如何搞好成人招生考风考纪

浅谈如何搞好成人招生考风考纪李文锋１９９５年是全国成人招生统考十周年。十年来，我省共有４７３０３９人报考，录取人数达２５４５９４人，完成招生计划的８５．３％。成人高、中等学历教育的高速发展，为我省广大干部、职工、从业人员开辟了一条提高科学文化素质，增...     

摸准函授学习特点 搞好高师函授教学

摸准高师函授教育特点,针对高师函授教育的特点,有的放矢地进行教学,才能收到良好的效果。了解高师函授对象,摸准函授学习特点是搞好函授教学的前提。下面仅就个人参加复变函数论课函授教学的实践谈几点粗浅体会,不当之处,恳请同行指教。     

如何搞好生物复习课教学

复习课是一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化双基教学的课型。复习课的目的是进一步帮助学生理解和记忆知识,概括和综合知识,掌握和应用知识。复习课的层次、类别、目标虽有差异,不同任课教师的教法也有差别,但是复习课的教学,笔者通过十几年的教学实践,觉得应该拥有以下一些基本要求和方法。 一、复习课的功能 １．巩固基础知识,熟练基本技能,提高学生分析问题和解决问题的能力。 ２．发现知识的缺漏、薄弱的环节、模糊的认识,并分别给予弥补、加强和消除。 ３．加强对基本概念、基本理论、基本方法的理解和掌握,建…     

浅议如何搞好成人学生的教学

该文论述了以下三个问题:成人学生首先是学生,对他们的教育教学活动也要遵循教育的一般规律:成人学生又是成人,对他们的教学应有不同于普通学生的地方;成人学生间还存在着个体差异,对不同的成人学生的教学就要做到因材施教。     

泛读课教学一议

在英语专业教学中,泛读课是作为一门基础课进行教授的。它在培养学生具有“听、说、读、写、译”五种能力方面具有重要作用。根据国外学者的研究:我们所学的知识中,大约百分之七十是通过阅读学来的。一个人能否获得事业上的成功,能否享受生活中的乐趣,在很大程度上取得决于他是否具有快速阅读能力,取决于他是否具有高效率的阅读能     

话语分析与泛读课教学

大学英语教学大纲在谈到教学目的时指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听力,初步的写和说的能力”。大纲对读,听,写和说四种能力规定了四个层次的要求,并将培养阅读能力放在首位。由此可见,阅读在整个英语教学中的地位是十分突出的。那么怎样才能提高阅读能力,单凭精读课那种精雕细琢的读法是不够的,还必须通过数倍于精读量的泛读才能获得语感,培养阅读的流利程度。泛读的最根本特点在于它的泛和博,泛读课的教学不能像精读课那样过分注意句子的语法结构和句子内的语言点,它的任务主要是要教师引导学生主动地去进行有效的阅读。通过几年的教学实践,我认     

试论成人高校英语泛读教学

试论成人高校英语泛读教学钱丹萍阅读是人们获取信息和知识的重要手段。阅读水平的高低是衡量一个人英语水平高低的重要标志。阅读课的学习必须是多层次多渠道的，也就是我们通常所说的“精”、“泛”、“快”三种形式。这三种形式相辅相成，互相补充，各有特色，各有侧重...     

英语泛读课教学探索

英语专业泛读教学大纲明确规定:“泛读教学的主要目的是扩大阅读范围,增加词汇量,提高阅读速度……培养学生独立阅读和广泛阅读的能力.”实际上,外语教学主要是通过听、说、读、写、译五种语言基本技能的严格训练,培养学生运用外语交际的能力.其中阅读历来就被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读能力,一直是外语教学中的主要目标.     

浅谈成人高校函授教学的两个问题

成人高校函授教育是融面授与自学为一体的教育形式。本文针对成人高校函授教育教与学的两个问题，提出了解决的思路。     

浅谈如何进行小教英语函授教学

目前 ,我国从小学到大学都开设了英语课 ,学习英语 ,提高运用英语的能力成为人们普遍的共识。根据我省的安排 ,为了在 2 0 10年前后 ,使全省5 0 %的小学教师达到专科学历 ,从 2 0 0 0年开始在全省开展大范围的小学教师在职函授教学。分文、理两个专业。均开设英语课。参加函授学习的学员均为在职的小学教师。他们大多数是师范毕业 ,还有一些属于民办转正的教师。在这些教师中 ,有不少从未学过英语 ;有一部分在初中阶段学过英语 ,后来再也没有学过 ;还有一部分在师范学过一二年英语 ,但不够扎实。所以 ,这些学员具有年龄参差不齐 ,英语水平高…