“3+2分段制”学前教育专业中高职有效衔接的调研分析与策略建议——以广东省为例

对口招生“3+2分段制”中高职衔接人才培养模式是中高职衔接的重要模式之一。针对学前教育专业“3+2分段制”中高职有效衔接,调研分析中高职衔接的办学与运行情况,并从明确目标定位、制订实训课程标准、强化新教学模式的应用、建立合作交流机制、扩大“3+2分段制”的招生规模等方面提出了策略建议。     

中高职路桥专业“3+3”分段培养研究

本文结合中高职路桥专业"3+3"分段培养试点项目的开展,分析了中高职衔接中人才培养方案的制定、核心课程标准的修订、转段升学管理、校企合作推动等内容,探讨了分段培养实施过程中存在的问题,提出了进一步推进试点的意见和建议。     

“3+3”中高职衔接人才培养方案的构建研究——以应用化工专业为例

"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,以应用化工专业为例,从中高职衔接项目基础、衔接原则、人才培养目标定位、职业面向、课程体系及教学内容等方面探索中高职衔接人才培养方案的构建,初步建立中高职全面衔接的高素质技术技能型化工人才培养体系,为其他院校提供经验。     

江苏省中高职“3+3”分段课程衔接的特色探析——以旅游管理专业为例

在江苏省现代职业教育体系建设试点背景下,选取中高职"3+3"分段项目中的旅游管理专业为研究对象,采用文本分析法对职业学校旅游管理专业的人才培养方案进行分析,发现试点中的中高职旅游管理专业"3+3"分段衔接课程在目标与内容方面已具备了自身的特色,如课程目标在层次上呈现一体化、在定位上具有明确性的特点;课程体系在组织上遵循均衡性与灵活性并举原则、在整合方面呈现螺旋式与直线式并存的特点。同时,也对衔接试点过程中出现的一些问题进行了思考。     

中高职衔接“3+3”分段培养实例分析——以汽车运用技术专业试点项目为例

南京交通职业技术学院与南京金陵中等专业学校联合开展了中高职衔接"3+3"分段培养汽车运用技术专业人才试点项目。试点项目人才培养方案有具体衔接内容。要积极更新职教观念,明确中高职学校办学定位,充分发挥高职在职业教育发展中的引领作用,合理构建中高职衔接的人才培养方案和课程体系。     

高职院校“3+2”试点本科分段人才培养模式初探

在我国发展现代职业教育体系新形势下,围绕人才培养模式多样化各地高职院校进行了积极探索,山东省也开展了在全省部分高职院校开展"3+2"试点本科教育。针对高职院校举办"3+2"试点本科的人才培养目标定位、培养方案、课程分段设置,对如何发挥"3+2"培养模式特点优势等问题进行了分析、比较,提出了相应观点看法。     

动漫设计与制作专业2+3中高职衔接人才培养模式研究

动漫设计与制作专业为贯彻落实教育规划纲要,切实提高教学质量,制订2+3中高职衔接人才培养方案。该方案作为"一体两段"人才培养模式研究的理论支撑,将指导中高职分段培养的衔接工作与教学工作。     

“2+3”分段式高职阶段“应用文写作”课程设计与实践

以广西现代职业技术学院为例,从“2＋3”学制高职教育的涵义、中高职衔接“应用文写作”课程存在的问题、课程整体设计、教学内容的选择及培养目标等方面探讨了“2＋3”分段式高职阶段“应用文写作”课程设计与实践.     

“3+3”分段培养有效衔接关键问题的探析——以旅游服务与管理专业为例

"3+3"分段培养模式是江苏省2012年秋季开始试点的中高职衔接项目之一。在三年的试行过程中存在人才培养目标、课程设置、转段考核评价、教育教学质量监控等诸多问题,这些问题直接影响到中高职的有效衔接。以南京市参与试点的旅游管理专业2015届中职毕业生为例,从"坚持以质量为核心的内涵式发展、着力提升人才培养质量"出发,针对中高职衔接中四个关键问题进行了探析。     

中高职“三二分段”衔接人才培养的实践与探索——以汽车运用与维修专业中职段为例

中高职"三二分段"衔接人才培养是创新与完善现代教育体系的重要尝试,在完善职业技能人才培养方案实践中要不断修正改进。从汽车运用与维修专业中高职"三二分段"衔接自主招生试点的实践出发,探讨了完善中高职衔接的思路与建议。     

工匠精神融入中高职“3+3”分段培养全过程的路径探析

工匠精神是中国制造向中国智造转变背景下引发社会高度关注的职业精神。当前高职院校在培育工匠精神过程中存在着学生对工匠精神的情感认同度不高、学校对工匠精神的培育重视度不足、企业对工匠精神的需求融入度不深等问题。中高职“3+3”分段培养项目融入工匠精神能为社会培养大量的高素质技术技能型人才,助力高等职业教育提质培优,有力推动企业高质量发展。高职院校应构建学习融合圈、营造文化渗透圈和搭建实践锤炼圈,把工匠精神贯穿于人才培养全过程。     

提升江苏省中高职“3+3”分段培养人才质量的实践与思考--以锡山中专中高职衔接试点项目为例

中高职"3+3"分段培养模式,是江苏省推进"职业教育创新发展试验区"的有益尝试。江苏省锡山中等专业学校开展中高职衔接项目已有7年,在此过程中,各校管理层高度重视,管理措施到位,科学设计转段方案,中高职教师之间注重互动交流,衔接项目取得较好效果。但项目实施过程中也存在中高职衔接项目人才培养目标区分度低、课程体系架构不够合理、转段考核制度有待理清等问题,还需要进一步以全面发展理论为指导,科学制定人才培养方案,系统架构课程体系,整体设计、分段实施专业课程,构建科学合理的转段制度。     

中高职创意类专业教育“3+3”衔接培养模式探究

中高职课程衔接是职业教育发展面临的一个新的历史命题,中高职创意类专业教育“3+3”衔接培养模式的具体实施包括建立组织机构、实施分段培养、构建课程体系、建立保障体系等步骤.     

高职本科“3+2”分段培养模式之探析

高职本科"3+2"分段培养模式是一种新型的高等职业教育人才培养模式,它的出现有着十分重要的意义。由于各种原因,当前的高职本科"3+2"分段培养模式还存在一些问题和不足。可以通过制定完备的人才培养目标、加强高职和本科之间的合作交流、推行具有特色的措施、加强与企业联系及加大对外宣传等途径与方法来解决这些问题和不足。     

中高职衔接“三二分段”招生培养的问题与对策

基于广州市高职院校开展"三二分段"试点的实际状况,总结归纳出"中高职三二分段"存在录取率低,流失率高;招生专业数量有限,招生人数偏少;缺乏选择对口院校招生自主权;人才培养很难做到整体设计等问题。针对这些问题,提出扩大"三二分段"招生规模及试点专业数量;实行全日制与非全日制中高职衔接招生模式;增加中高职院校参与衔接的自主权以及构建中高职衔接一体化人才培养方案等建议。     

构建中高职衔接“3+3”分段培养体系的实践与研究 ——以应用化工技术专业为例

中高职衔接对于构建现代职业教育体系,适应新 时代的产业需求,培养高素质技术技能型人才具有特别重要的 作用。本文基于江苏省泰兴中等专业学校与常州工程职业技 术学院“3+3”中高职衔接的长期实践,以应用化工技术专业 为例,从人才培养目标、课程体系、主干专业课程标准、教学质 量监控及评价体系等方面,全面探讨了中高职衔接“3+3”分段 培养体系的构建与实践。     

对广东省三二分段中高职衔接模式的思考

"中高职三二分段"是统筹安排中职学段(三年)和高职学段(二年)连贯一体化的人才培养方案。我国早在多个省市区已展开试点,广东省近年才开始试点。通过研究其他试点存在的问题,从教学计划、课程衔接、预科教育、培养方案等方面为广东省"中高职三二分段"提出一些建议,望能促进广东省"中高职三二分段"的工作顺利进行。     

中高职三二分段课程体系建设和课程衔接的研究与实践

本文遵从统筹和连贯一体化的人才培养方案的要求,对中高职三二分段改革试点专业电气自动化技术专业的课程体系进行构建,研究出“工作过程系统化”课程体系结构,提出课程标准制定是课程衔接的核心,教育教学管理是课程衔接的关键。     

中高职衔接“3+3”分段培养院校教学工作有效对接策略研究

中高职"3+3"分段培养作为中高等职业教育衔接的一种模式,是构建现代职业教育体系的探索,也是培养高素质技术技能人才的有力保证。基于江苏省率先开展的中高职衔接"3+3"分段培养试点工作实践,对院校教学工作对接不畅存在的主要问题进行梳理分析,从人才培养方案、课程体系、质量监控和管理机制等方面提出解决策略和方法。     

数控专业“中高职衔接”人才培养模式探讨

"三二分段中高职衔接"是高职院校与中职学校对口合作、高职院校自主考试招收中职优秀毕业生的一种办学方式。本文分析了当前中高职衔接存在的问题,以数控技术专业为例,从自主招生考试、人才培养方案的制订及课程设置三方面,系统说明了构建中高职衔接人才培养模式的过程。