什么是“教材处理”

所谓教材处理,就是教学中的“课文处理”,即技巧地高效地利用课文,充分地角度精致地运用课文中的教学资源.简言之,教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最好”,教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术.或者说,教材处理就是:如何利用课文,利用课文干什么,利用课文所要达到的目的.     

研究体育教师语言特色引导学生成才

语言是人类最重要的信息交流之一,教师的言教就是用语言给学生“传道”“受业”“解惑”以完成其教育教学任务。因此,掌握沟通师生之间的思维感情桥梁的语言十分重要。所谓言教艺术,就是教师在教学中用适宜的语言信息,恰如其分地传输给学生,以求得每个学生最佳理解和反馈的过程。体育教师主要是通过言教去完成教学训练任务。根据体育教学的特点,探讨体育教师的言教艺术,对提高教学质量无疑非常必要而有益。     

《绝唱》课堂艺术化教学设计

语文教学既是科学 ,又是艺术 ,是科学与艺术的结合。法国文学大师福楼拜曾说 :“越要前进 ,艺术越要科学化 ,同时科学也越要艺术化。”所谓科学 ,即要符合语文教学的规律和人的认知规律。所谓艺术 ,就是教师激励学生乐学 ,为达到最佳教学效果而采用的手段、方法和技术 ,既要切合课堂教学实际又要富有个性 ,使教学过程呈现出整体的创造性设计 ,使教学新颖、凝炼、明晰 ,从而提高教学效果。以人教版新教材第二册中的《绝唱》为例 ,谈谈笔者在课堂教学中努力遵循从感性到理性的上升式循环的教学规律 ,突出重点 ,模仿创新 ,并采用多种形象化手段…     

“副科”在中学语文教学中的巧妙运用

语文教学是一门科学,更是一门艺术。所谓教学艺术,就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段,去设计教学过程,去激发学生的学习兴趣。     

“副科”在中学语文教学中的巧妙运用

语文教学是一门科学,更是一门艺术。所谓教学艺术,就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段,去设计教学过程,去激发学生的学习兴趣。根据本人从事中     

用语言之美创设生动课堂

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,可以说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循的语文教学规律和审美原则,教师的语言决定着课堂教学的效率和质量.     

用语言之美创设生动课堂

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,可以说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循的语文教学规律和审美原则,教师的语言决定着课堂教学的效率和质量.     

《教学结构体系研究》总纲——教学过程体系、知识教学体系、实践教学体系

一、教学过程体系课堂的整个教学过程,是个“科学与艺术”有机交融统一的过程.所谓“科学”,就是教师既要符合课本的“知识体系”的要求,又必须适应学生的心理特     

文章不是无情物——《致橡树》情感教学例析

人们常说:“教学是一门艺术,语文教学更是一门艺术。”所谓“更是一门艺术”,就是使学生在语文课有限的时空内获得情感的熏陶、净化,获得美的感染、教育。     

语文教学中的模糊艺术运用

教学是一门科学，也是一门艺术。程永迪老师提出：语文教学在传授知识、培养能力、陶冶情操中，也应像其他艺术形成一样讲究“模糊”艺术，并与其他形式配合，使语文教学有虚有实、有疏有密，跌宕多姿、妙趣横生，呈现出和谐的美感。模糊，被誉为当代语言的流行色。它要利用语义的不确定性和人们理解的灵活性而创造的一种适应特殊表达需要的艺术语言。所谓模糊艺术，就是在教学过程中，     

让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学（二）

教育是科学的．也是艺术的。因此．教学艺术与教学科学应该成为语文教学的一体两翼．相辅相成．使之整合成一种新的教学模式．这种模式为让语文教学在科学中走向艺术而设计为“知识 艺术”的心智美育型语文教学。这种教学模式．较为恰当地处理好了语文教学中“科学与艺术”的问题．概括起来有以下三个方面。     

《巴金〈短文两篇〉教学设计》评点

柳咏梅老师的巴金《〈短文两篇〉教学设计》是很规范、很讲究阅读教学技巧的教学创意.这份设计值得我们品味与评析的技法在于“教材处理”. 教材处理,就是我们平时所说的“教什么”“选什么教竹“教什么最好”.教材处理即教学中课文处理;教材处理的艺术就是科学地、艺术地、机智地组织教学内容的艺术,就是提炼与组合教学内容的艺术.     

“教”“学”同步论

所谓“教”“学”同步.就是指教师在教给学生知识的同时,有计划、有目的地教给学生科学的学习方法,即寓学法指导于教学的全过程之中,以教示学.在中师语文教学中实现“教”“学”同步具有重要意义.教学的基本任务之一就是教学生学会学习,“教学就是教给学生借助自身已有的知识去获取新的知识.”(苏霍姆林斯基)     

让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学(二)

教育是科学的,也是艺术的。因此,教学艺术与教学科学应该成为语文教学的一体两翼,相辅相成,使之整合成一种新的教学模式。这种模式为让语文教学在科学中走向艺术而设计为“知识+艺术”的心智美育型语文教学。这种教学模式,较为恰当地处理好了语文教学中“科学与艺术”的问题。概括起来有以下三个方面。一、从语文教学的科学活动中认识与把握教学艺术我们可以经常发现许多教师在语文教学中十分认真,首先拿着一篇文章备课,按教学目标、教学重点难点、教学设备、教学过程、教学方法……一步步备得很扎实,上课时也先导入、后展开、再过渡、最后…     

王俊鸣：追求语文教学科学化

<正>主持人语王俊鸣，矢志追求语文教学科学化。语文教学首先是科学，然后才谈得上艺术与风格，否则所谓的教学艺术、教学风格只能是空中楼阁。王俊鸣先生从“定性”“悟道”“讲法”诸方面构建语文教学科学化的认知体系。“定性”，即明确语文课的性质与任务；“悟道”，即理解读书规律、作文规律、学习者心理规律；“讲法”，即讲求依“道”而行的具体的操作手段。     

语文教学应走科学之路——王俊鸣先生语文教学思想评述

王俊鸣先生主张语文教学应走科学之路。所谓科学,首先是课程定性准确,“语文课”就是教“读书作文”的课。科学的语文教材应有建立在对语文能力分解基础上的训练体系。走科学之路,要靠教师的角色自觉与修养,在教学中要处理好学生自主学习与教师主导教学的关系。     

营造语文课堂教学的生动氛围

语文课堂教学应该营造出生动的教学氛围.生动的课堂教学是语文教学应该追求的一种艺术境界.那么,什么是“生动”呢?所谓“生动”,是指有活力,能感动人,鼓舞人的一种艺术.语文教学的生动,是指语文教师在教学过程中运用各种手段、方式和方法来调动学生、激励学生、营造出动人的教学和氛围,使语文教学进入较高境界的一种教学艺术.课堂教学一旦出现生动的氛围,就具有很强的凝聚力和感染力,它能够极大地激发学习情感和求知欲望,唤起学生学习的主动性,增强学生学习的内驱力.……     

物理课堂呼唤“慢”的艺术简

每个教师都希望提高教学效率．但是如果认为提高教学效率就是在教学中盲目地追求快节奏,结果常常是事与愿违．教学本身就是生命潜移默化的过程．所谓“润物细无声”不正反映了教学过程的缓慢和细微吗？苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业”．因而慢是生命的积淀,慢是科学的战术,慢是唯美的艺术．所以,物理教学离不开慢的艺术,物理课堂呼唤慢的艺术．     

用“量化”观点来指导语文教学

所谓“量化”,就是对客观事物进行定量的描述。当前,“量化”观点渗透到社会的大部分领域,因为“量化”能具体、精确地反映客观事物。教学作为一种社会现象,亦应用“量化”的观点来分析研究。目前的小语教学中仍存在层次不清,目标和要求不具体的现象,根本是没有“量化”标准来指导我们的语文教学。如何使小语教学科学地、精确地进行,我以为,建立“量化”观点,就能使敦学做到科学设计,正确分析和处理教学流程,获得最佳教学效果。     

谈语文教学运用“空白”的艺术

“空白”也叫“留白”,本是一种艺术表现的手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备,给人以美的享受。语文教学既是一门科学,更是一门艺术。因此,在语文教学中,如果能合理、巧妙地运用空白艺术,故意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥,使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿、妙趣横生,语文教学就会呈现出和谐的美感。“空白”艺术在语文教学中的运用,