问题解决认知模式及其对学科教学的启示

从现代认知心理学的视角出发,揭示不同个体在同一问题解决中认知模式的差异,结果显示:(1)问题解决认知模式分布存在偏好,产生式认知模式占绝对优势,范畴式认知模式人次明显偏低;(2)认知模式没有表现出性别上的显著差异;(3)认知模式与问题解决成绩显著相关.基此,对学科教学提出一些可行性建议.     

学科教学的本源回归——试论认知学徒模式对学科教学的启示

长期以来，学科教学因严重脱离现实生活，遭到众多专家学的批判， 但其之所以能长期在教育过程中发挥作用，也源于其不可替代的作用。本试通过对认知学徒制模式的分析介绍，探索学科知识与现实生活的融合。     

认知学徒制模式对学科教学法教学的启示

认知学徒制模式以情境学习与情境认知的理论为依据．将传统学徒制和传统学校教育加以整合而成为一种新的教育范型．它强调在具体情境中通过问题解决进行学习，强调学生与专家实践文化的互动．有利于提高学生解决实际问题的能力。根据认知学徒制的基本思路．学科教学法教学要重视师范生的教学实践，并通过观看优秀教师或优秀学生的教学实录、课堂评议、微格教学等环节．在教师的帮助下．让知识在丰富的情境中通过运用而被学习．使理论与实践的结合更为合理、有效，有效地提高师范生的教学能力。     

认知模式在大学英语读写译教学中的应用

认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力.     

场认知风格对非英语专业学生英语学习的影响

场独立与场依赖是认知风格的主要维度,是语言学习中一对基于信息处理的不同心理认知过程的有着相互对立特征的认知风格.对我校非英语专业学生英语学习的调查显示:场独立的学生语言输入能力较强,而场依赖的学生语言输出能力较强,两种类型的学生都有可能成为好的语言学习者.     

认知方式及第二语言教学

认知方式是人们感知和认识世界的方式。他对学习看来说是其学习方式，对教师来说则是其教学方式。本文根据已有的研究，从教师和学生的认知方式出发，着重讨论“场独立一场依存”这两种认知方式及其在第二语言教学中的应用。     

认知模式在生物化学综合实验教学中的应用实践

生物化学综合实验是生物科学等相似专业重要的实践课程之一.该研究在引入已经成熟的认知模式测试基础上,将学生进行不同模式的组合,并研究了不同认知模式组合对于实验成绩的影响效果.数据分析结果表明:认知模式组合对于学生预习报告成绩有显著影响,其中复合型组合的平均成绩显著高于场依存型组合平均成绩.认知模式组合对于其他成绩无显著影响,文中对可能的原因进行了讨论.此外,由实际教学效果和学生反映结果表明:依据认知模式的分组在一定程度上有助于学生之间以及学生与教师之间的沟通、合作,有助于实验的顺利开展和取得较好的结果.     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术与学科教学是相辅相承的。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。一、信息技术教育促使教学内容的多样化传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言…     

基于认知风格的汉字教学浅析

学生"如何学"是教师"怎样教"的前提,而学生的认知风格则直接影响学生"如何学"。文章以场独立型和场依存型这一对较稳定的认知风格为切入点,探讨汉语课堂中常见的四种汉字教学方法如何针对不同认知风格的学习者进行可行性调整等问题。     

场独立—场依赖认知风格与英语口试成绩的相关性研究

该文以公共英语一级考试和镶嵌图形测试为调查工具,对74名中职二年级的学生进行调查,并运用统计软件spss16.0对所得数据进行分析,以了解中职生场独立/场依赖认知风格倾向以及认知风格与口试成绩的相关性。结果表明:1)绝大多数的中职生认知风格偏向场独立。2)中职男女生认知风格存在显著性差异。绝大多数男生认知风格偏向场依赖;绝大多数女生认知风格偏向场独立。3)中职生的认知风格与口试成绩之间不存在显著性差异。     

基于认知风格的汉字教学浅析

学生"如何学"是教师"怎样教"的前提,而学生的认知风格则直接影响学生"如何学"。文章以场独立型和场依存型这一对较稳定的认知风格为切入点,探讨汉语课堂中常见的四种汉字教学方法如何针对不同认知风格的学习者进行可行性调整等问题。     

认知风格与外语学习成绩研究综述

场独立场依存是心理学领域对认知风格的一种分类.现在,越来越多的学者将这一概念应用到教学中,通过对学生认知风格与学习成绩的关系来探索更好的外语教学方法和外语学习的策略.本文将对该领域近十年的研究进行分析梳理,旨在对今后的教学和研究提供思路.     

场依赖、场独立认知风格与英语教学

场独立和场依赖作为认知风格中最主要的一组认知方式,教师要想在教学中取得更好的教学成果,帮助学生找到更好的学习策略,首先要分析了解学习者的学习风格差异。对它的研究有利于帮助外语学习者认识到自身的认知风格并找到行之有效的学习方式。同时,教师应针对不同风格的学生制定合理高效的教学策略。     

学科教学认知视野下的“教学反思表”

教学反思有效促进教师实践性知识发展,并在学科教学认知视野下,具有学科内容、教学法、关于学生、教育情境四个基本向度,并由此可以建构教师"教学反思表",该表主要包括"弄清现状"、"分析原由"、"拟订方案"、"回顾总结"四项内容。     

写作认知过程模式在考研英语写作教学中的应用

写作是研究生入学英语考试的重点和难点。大部分备考学生英语写作水平不高,缺乏有效的策略提高写作技能。弗劳尔-海耶斯的写作过程模型从认知心理学视角解释了写作活动的过程,揭示了影响写作结果的相关因素。基于该模式,教师在考研英语写作教学中,可以结合学生的认知特点,对备考学生进行阶段性训练,促进学生写作技能的全面提升。     

从专业模式到学科模式：经管类学科实践教学体系改革研究与实践

本文基于我校商学院多年来在实践教学方面所做的探索与尝试，参照国内相关高校的考察资料，旨在从整体上把握经管类学科实践教学的一般特点，遵循应用型人才的培养规律，突破分专业进行实践教学，造成条块分割的传统模式，探索按经管类学科进行实践教学的优化模式；研究如何将案例教学、模拟实验教学和实习教学三个环节有机地结合起来，以形成一个环环相扣的实践教学链，并与各学科模式相结合共同构建成一套完整的经管类学科实践教学体系，以最终实现各经管类专业之间实践教学资源的整合、共享和优势互补。     

论认知学徒制学习模式在网络学习社区中的应用

近来,"网络学习社区"作为一个新名词出现在我们的视野中,它的互动性及活力是普通教学网站所无法能及的.     

学科教学中培养学生综合能力的研究

全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是我国基础教育改革的方向。《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》明确指出：“高考科目设置和内容改革应进一步突出对能力和综合素质的考查。”“要抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性。”1999年2月，教育部下发了《关于进一步深化普通高等学校招生制度改革的意见》，决定实施“综合科目”考试。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，其用意不仅仅在于为高校选拔具有全面而又宽厚的基础文化知识的、综合能力强的优秀高中毕业生，还在于引导基础教育沿着有利于学生综合素质提高的轨道前进。