高等师范院校教育实践性课程改革初探

教育实践性课程是高师院校课程体系的重要组成部分。在教师教育走向大学化,师范教育结构不断调整升级的情况下,传统的教育实践性课程模式存在的弊端和缺陷日益凸显出来。从教育实践性课程的内涵出发,通过文献和访谈收集资料,分析我国高师教育实践性课程现状：课程观念偏狭,课程内容、形式单一。课程设置不尽合理,课程资源严重缺乏,学生的主体性被抹杀。提出高师教育实践性课程体系改革的初步构想：构建新型教育实践性课程观,丰富实践性课程的内容与形式,适当延长实践性课程的时间,拓展实践性课程的空间,充实实践性课程资源,凸现学生在教育实践性课程的主体地位。     

高等师范院校教育实习刍议

文章结合当前高师教育实习所面临的困境，阐述了教育实习对师范生从教能力培养的重要性，提出了加强教育实习管理的若干意见，充分发挥教育实习的主观能动性。     

高等师范院校教育科研工作探析

高等师范院校教育科研工作的开展与提高，一要统一思想，提高认识。为教育科研兴校战略提出可靠的依据；二要树立意识，营造氛围，创造条件，为教育科研建好路，搭好桥；三要强化管理，健全制度，做好组织、队伍建设和选题工作；四要用“经营”的思想来从事教育科研项目的组织和研究；五要建立科学、公正、合理的利益分配机制；六要增强服务意识，各级管理、服务部门为教育科研做好保驾护航工作。     

浅议高等师范院校教育实习

高等师范院校的基本任务是培养合格的中等学校教师。中等学校教育实践证明,一个合格的教师不但应具备良好的专业知识素质,懂得教育规律,而且还必须具有较高的师德修养,热爱教育工作,有愿为社会主义教育事业献身的精神。近年来,从高等师范院校毕业生参加工作的情况看,绝大多数是从事中等教育工作。在中等教育工作的实践中,他们具有比较厚实的专业基础知识,也有一定的工作热情,但专业思想不够巩固,缺乏教育教学工作的基本训练,还未能掌握教育教学工作的基本规律。因而,在教育工作中常常感到困惑,不会做思想教育工作,不愿搞共青团、少先队工作,甚至不愿担任班主任;在教学工作中感到惘然,不会组织     

高等师范院校教育实习之我见

教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分,是师范教育的必要环节,是提高高师院校教学质量的重要途径。目前教育实习面临一系列困境,为了摆脱这些困境,我们必须从以下方面努力:一要加强教育实习基地建设;二要注重教育实习理论更新;三要探索教育实习科学方式;四要注意教育实习时间安排;五要加强教育实习准备工作。     

成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革刍议

在教师专业化、基础教育课程改革背景下,成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革势在必行。文章立足于现有成人高等师范院校教育类公共课课程结构重单一性轻多元性、重通识性轻成人性、重理论性轻实践性的问题,拟构建必修课和选修课相结合、学科课程与活动课程相结合、分科课程与综合课程相结合、显性课程与隐性课程相结合的多元化的成人高等师范院校教育粪公共课课程结构。     

高等师范院校教育实习调查研究

教育实习是师范院校教学计划的一个重要组成部分,它在师范教育工作中占有相当重要的地位.笔者运用问卷调查的方法并结合访谈法对师范院校毕业生就教育实习的态度、实习方式的选择、实习意义的认识和实习时间等方面进行了研究.结果表明:(1)实习生对教育实习的重要性认识不够;(2)教育实习基地不能满足教育实习的需要;(3)教育实习时间不充足.针对存在的问题,本文提出了合理的建议.     

高等师范院校教育实习研究综述

进入高等教育大众化时代,我国素质教育的推进和基础教育新课程改革的实施对教师素质提出新的要求。高等师范教育迎来崭新的发展机遇和挑战,作为高等师范院校重要实践环节的教育实习面临着重大而又深刻的变革。国内许多教师教育专家对此进行了大量研究,本文就研究的概况、研究的关注点做简要的综述。     

高等师范院校教育实习的优化设计

一、问题的提出教育实习是师范教育的实践环节,是对师范生进行专业思想教育、锻炼和提高他们从事教育、教学工作能力的重要途径。高等师范院校(以下简称“高师”)承担着培养合格中等学校教师的重任,因此就要认真贯彻教育方针和理论联系实际的原则,切实加强教育实习,使师范生通过教育实习受到教育和教学工作的实际锻炼,为将来从事教师工作打下坚实基础。国家教委明确规定教育实习是高师教育的重要组成部分,是高师教学计划中一门     

浅谈高等师范院校教育实习改革

适应基础教育新课程改革的需要,高师中文教育专业人才的培养模式也急待转换,培养目标、培养规格及相应的教学理念等方面的改革,则成为高教师范院校必须面临的问题。教育实习是高等师范院校教学计划的重要部分,是为学生提供真实的教育情境、架构教育理论与实践之间联系的唯     

高等师范院校教育学科类课程结构整体优化的探索

在教师教育改革的推进过程中,教育学科类课程体系改革或者“教育专业化”改革问题日益受到关注。本文从分析教师专业化问题入手,对教育学科类课程结构整体优化问题以及教育学科类课程教学组织管理机构的统整问题进行了探索。     

高等师范院校教育类课程体系的重构

从学生自身素质发展和教育课程结构体系、内容、效果来看,根据教师职业专业化要求设计课程内容体系,根据当代科学发展和人的发展规律设计课程体系内在的逻辑结构,遵循教育教学规律实现课程内容、形式和管理的协调一致,重构我国高等师范院校教育课程体系势在必行。     

论高等师范院校教育院系的重建

在教师教育体系日益走向开放、多元以及高等师范院校纷纷转型的新时期,高等师范院校所属教育院系存在严重的不适应性,主要表现在:人才培养目标的“虚置”与功能的不确定性;专业设置滞后于教育的现实变化;学科结构与师资结构单一。重建高师教育院系必须科学规定教育院系的基本性质;追求多元化的发展模式;调整学科建设的思路。     

高等师范院校教育实习质量问题研究

通过对当前高等师范院校教育实习存在的主要问题研究,从树立与基础教育改革相适应的教育理念出发,建立高等师范院校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制,加大对高等师范院校实践教学经费的投入,强化指导教师的管理与培训,丰富教育实习内容并建立与之相适应的科学评价标准等方面探索教育实习改革之路,以达到真正提高教育实习质量的目的。     

高等师范院校教育法学课程建设探析

高等师范院校是培养未来中小学教师的主要阵地。目前中小学教师违法现象的加剧,暴露出中小学教师教育法律素养的欠缺。随着教育法学的不断发展和完善,加强师范生教育法学知识教育的呼声渐增。对此,在对我国高等师范院校教育法学课程建设的现状进行分析的基础上,提出在高等师范院校开设教育法学公共必修课程,并从明确教学目的、加强师资队伍建设、提升课程地位、充实更新课程内容以及改进课程方法和手段等方面给出相应的对策。     

高等师范院校教育中存在的问题

针对目前高等师范院校教育存在的普遍问题和我校的教学现状,在教学内容、师资队伍、课程设置和教育实习等方面提出一些建议,为我国的高等师范院校教育的发展提供参考。     

高等师范院校教育实习中的语言评价

教育实习是师范教育的重要组成部分,是整个师范教育过程的重要环节,是师范教育整体结构体系的重要支柱。教育实习评价是综合检验学生各项能力的一项工作,它内容丰富,涉及面广。其中的语言评价是一个薄弱环节。本文就语言评价的内容、目的及其在整个教育实习评价中的重要作用进行了较为详尽的分析,力图使语言评价更为科学、合理。     

关于高等师范院校教育实习的问题

我国高等师范院校教育实习是高师教育的一个重要环节 ,应进一步完善 ,从而综合提高高校师生的素质和质量