基于护士核心能力的手术室护理实习生带教管理效果研究

基于护士核心能力的带教管理成为全面提高护生技能水平的关键.文章将深入探讨不同手术室护理实习生带教模式的实施效果,并对基于护士核心能力的带教管理模式的先进性展开讨论.从广西医科大学附属武鸣医院的实践经验可知,采用了基于护士核心能力的带教管理模式后,手术室护理实习生的学习成绩有显著提高.因此可认为,基于护士核心能力的带教管...     

临床护士核心能力的自我评价研究

通过福建省西部6所三级医院743名临床护士核心能力的调查数据分析。结果表明这6所医院护士核心能力的自我评价属于中等水平;护龄6-10a的护士其核心能力自我评价得分最高,大于20a的护龄自我评价较低;具有护师职称的护士其核心能力自我评价比其他职称的护士得分高：护士的教育程度也影响护士核心能力自我评价得分,学历高的护士核心能力自我评价也较高。建议医院在实际工作中要特别关注对低护龄和高龄护士这两个群体．以提高医院护理队伍的服务水平。     

手术室护士自身防护的探讨

目的:探讨手术室护士自身防护的必要性.方法:在工作中不断总结经验教训,制订出一套切实可行的针对电离辐射,生物污染和由于工作性质引起的体力和心理压力过大而引起的疾病的防护措施.结果:我院手术室护士在实际工作中加强自身保护意识,通过自身防护和自我保健,减少了职业危害的发生,确保自己的身心健康.结论:手术室护士采取积极有效的自身防护措施,是保持身体健康的有效手段.     

手术室护士对手术患者的心理护理

目的:对患者进行全方位的护理,以患者为中心,使心理护理成为手术室护士不可缺少的工作。方法:对每个患者的心理都进行细致又全面的观察,不同阶段采取不同的方法,对手术病人的手术前后都进行必要的心理护理。结果:心理护理为手术的良好开展和进行打好基础,使患者拥有良好的心态去主动配合治疗,手术结果往往会更好。结论:对患者进行专业性、针对性的心理护理可以使患者达到良好的状态,积极配合手术治疗和护理工作,使治疗结果更可观。     

手术室护士的职业危害及自身防护

为了提高手术室护理人员对职业危害的认识,增强职业防护意识,从物理、化学、生物、社会心理等方面综述了护理工作中面临的职业危害,并提出防护措施。     

高职自动化专业学生专业核心能力与职业核心能力的培养研究

结合知识经济社会发展对人才需求的特点,根据学生能力体系的培养要求,要注重采用有效途径培养学生的专业核心能力和职业核心能力,使学生具有可持续发展的能力。     

高职生职业核心能力的现状分析与对策研究

加强职业核心能力的培养,是我国高职教育发展的趋势,从高职院校学生职业核心能力的现状来看,需从学生的思想认识、公共课的开设和教学等方面提高学生的职业核心能力。     

大学学科核心能力初探

大学是由一个个的学科组成的 ,大学的竞争与发展离不开学科的竞争与发展。作为一个竞争主体 ,学科与企业相类似 ,它的教学和研究活动也需要对各种学科资源进行合理组织才会产生效益和效率。因此核心能力理论作为一种企业管理理论 ,也可以用来指导大学学科的建设与发展研究。学科核心能力是学科持续保持发展和竞争优势的内在动力 ,它以独特性、整体性、价值性和持续性为特征 ,由学科文化、核心知识、人力资源、学科组织和学科创新等要素组成。学科核心能力的建立一般要遵循识别、规划、培育和保持四个过程。     

浅析高职护士专业学生职业核心能力的培养

在人才竞争日益激烈的环境下,作为高职医学类院校,有必要加强对高职护士专业学生(以下简称护生)职业核心能力认识,探讨高职护生职业核心能力的培养对策。     

国际企业核心能力研究浅析

国际企业的核心能力是企业取得和保持竞争优势的源泉，国外对企业核心能力的研究已经如火如荼。如何识别企业的核心能力对于国际企业培育、巩固和更新其核心能力具有重要的意义。一般地说，国际企业核心能力与一般能力的区别和核心能力的识别特征可以通过企业核心能力“与核的关系”和“与企业战略资产的关系”两方面进行界定：而且通过对国际企业核心能力与企业资源关系的研究，可以描述出体现在技术系统上的、体现在人的知识技能上的、体现在管理系统上的以及体现在价值观念与行为规范上的核心能力的四种具体表现形式，并最终得出结论：核心能力是国际企业赢得竞争优势地位的根本，优势地位的取得需要核心能力的支持，有时优势地位的巩固同样也需要核心能力的增长。     

旅游职业院校学生职业核心能力的现状分析

旅游业的飞速发展对人才提出了更高的要求,职业核心能力是人才培养的重中之重。本文从旅游职业院校学生职业核心能力的内涵和现状出发,在大量调研的基础上,得出了学生目前最欠缺学习能力和沟通协作能力的结论,在人才培养和教学方法等方面提出了切实可行的建议。     

提高护士健康教育能力的实践方式研究

"健康中国"战略的提出,使健康教育受到更多关注。护士作为一线护理人员,提升其健康教育能力,能确保健康教育工作有序开展。本文深入分析了健康教育及健康教育能力的概念和提升护士健康教育能力的意义,并提出了充分调动护士的积极性,积极助力其观念转变;强化健康教育理论学习,掌握健康教育宣传技巧;构建健康教育服务部门,提升健康教育的针对性等提高护士健康教育能力的实践方式,期望能引导各界强化对护士健康教育能力的重视,并助力护士积极展开健康教育。     

手术室护理人员在职教育效果评价

为培养高素质的手术室护士队伍,提高专业技能和拓宽综合素质及创新能力,3年来,我们对28名手术室护士因人而异制定了不同的教育计划,分为6期完成:熟悉环境和心理准备期;掌握器械和手术解剖学习期;简单手术配合期;复杂手术配合期;熟练手术配合及专业外语学习期;护理科研及高级进修期。经过3年的实践,28名护士全部达标,9名成绩优秀。我们认为该方法可行,可提高护理人员的综合素质和整体水平,供大家磋商。     

首席信息官核心能力研究

首席信息官制度是信息管理水平发展到战略信息管理阶段的必然产物,是一种牵引组织进行IT治理、实施信息化的机制。在分析首席信息官制度产生的历史意义和发展的基础上,研究首席信息官应具有的核心能力,为首席信息官人才培养提供参考。     

高职学生核心能力培养研究

本文在对核心能力培养现状进行比较分析的基础上,结合高职学生自身的特点以及经济社会对高职毕业生的能力需求,界定了高职学生核心能力的培养主要内容,提出了高职学生核心能力的培养途径,以期促进高职学生就业和可持续发展。     

奥尔夫音乐配合同事支持对手术室护士心理状态的影响

[目的]观察奥尔夫音乐配合同事支持对手术室护士心理状态的影响。[方法]将163名手术室护士分为观察组(88名)和对照组(75名),对照组只给予同事支持干预,观察组给予奥尔夫音乐治疗配合同事支持,干预前后采用症状自评量表(SLC-90)对两组护士的心理水平进行评价比较。[结果]干预后观察组护士的躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执评分明显低于对照组(P<0.05)。[结论]奥尔夫音乐配合同事支持干预可明显改善护士的心理健康状况。     

国际企业核心能力研究浅析

国际企业的核心能力是企业取得和保持竞争优势的源泉,国外对企业核心能力的研究已经 如火如荼。如何识别企业的核心能力对于国际企业培育、巩固和更新其核心能力具有重要的意义。一般地 说,国际企业核心能力与一般能力的区别和核心能力的识别特征可以通过企业核心能力"与核的关系"和"与 企业战略资产的关系"两方面进行界定。而且通过对国际企业核心能力与企业资源关系的研究,可以描述出 体现在技术系统上的、体现在人的知识技能上的、体现在管理系统上的以及体现在价值观念与行为规范上的 核心能力的四种具体表现形式,并最终得出结论:核心能力是国际企业赢得竞争优势地位的根本,优势地位的 取得需要核心能力的支持,有时优势地位的巩固同样也需要核心能力的增长。     

职业核心能力研究述评

职业核心能力是指跨职业的、具有普遍适用性的一种职业能力.通过文献研究及院校调查,分析和比较了国内外对职业核心能力概念及其内涵的理解,评述了我国高职院校开展职业核心能力培养的现状与不足,进而提出了今后一段时期开展职业核心能力研究与实践的方向.     

手术室护生的实习应注意能力培养

手术室护生的带教应注重各方面的能力的培养。包括沟通能力、独立工作能力、思维能力、观察能力、应变能力的培养 ,使护生毕业后能很快地进入护士角色 ,尽早胜任手术室护理工作。     

大学生核心能力培养初探

大学生职业能力包括专业能力与核心能力,二者之间相互区别又彼此联系。本文从促进学生专业能力培养角度思考学生核心能力培养的主要原因、基本内涵,并从课外活动与课内教学密切配合的角度,探索学生核心能力培养的具体举措。