明确特点 有效应用——提高点餐教育教学成果推广应用的实效性

"学习场景相互融通、学习方式灵活多元、学校组织富有弹性"这是对未来学校教育3.0时代的理念构建。点餐式教育教学对标未来学校教育理念,一机在手,学遍"所有"。点餐教育教学成果正在推广应用,并受到学校好评。本文从明确点餐教育教学的特点、完善点餐教育教学的条件、防止点餐教育教学的误区等几点方面提出确保点餐教育教学成果的推广应用。     

促进教师德业兼修的制度建设与初步实践

推进"德业双发展"项目工作内涵提升的课题《教师德业兼修教学实践形态的本土构建》研究已逾一年,其研究目的是要建构一个能促进教师德业兼修的外在保障机制,形成一套从区域到学校层面引导和规范教师教育教学行为、正确处理不同教育主体间关系的制度体系(以下简称"制度建设")。     

提升教师专业素质 减轻学生课业负担

过重的课业负担不利于学生的全面发展,健康成长。学生过重的课业负担与学校教育教学、教师的专业素质有直接关系。《教育规划纲要2010——2020》指出要"减轻中小学生课业负担(以下称减负)。学校要把减负落实到教育教学各个环节"。笔者所在学校高度重视"减负"工作,强化师资队伍建设,构建高效课堂,丰富课程资源,切实减轻学生过重的课业负担。     

从“辅导模式”迈进“教育模式”——学校心理健康教育的七个转向

中小学心理健康教育工作要努力实现从被动干预到积极引导的转变,从面向少数的矫治性心理援助到面向全体的发展性心理健康教育的转变,即从"辅导模式"迈进"教育模式"。南京市在推行学校示范心理健康教育中心评估验收的工作中,建立专门机构,强调专业资格,突出心理教育,创设心育氛围,推行合作模式,促进队伍成长,落实保障机制,为学校心理健康教育工作的"教育模式"的构建提供了范式。     

论“双减”背景下构建社会教育力与强化学校教育主阵地作用的张力

社会教育力由教育活动发挥的教育作用力和人类其他活动发挥的教育影响力构成。教育活动包括正规教育和非正规教育,"双减"政策正是对教育活动内部两种力量的协调和纠偏。"双减"提出要强化学校教育主阵地的作用,在实践中应避免弱化甚至取代其他教育力量的误区,明确强化的方向是提升学校教育教学的质量,强化学校教育在学生成长成才中的影响力。从强化学校教育主阵地的视角出发,"强化"这种力量与构建社会教育力的张力就在于把学校教育的作用力视为构建社会教育力的核心,具体表现为"引领"和"融合"两种力量。     

高职院校“以人为本“育人观的探讨

高职院校要实现培养高素质应用性人才的办学目标,就要摆脱传统"功利性实用教育"的影响,从学校管理、教育教学、校园文化建设三个方面构建"以人为本"的育人观.     

肖川教育随笔

<正>四卷本教育随笔按主题,分别从对教育的价值与功能的认识一《教育:让生命更美好》,到对如何办好一所学校一《学校,用什么来吸引学生》,阐释了好学校与好校长的特质,再到对教师的精神气质与专业成长的期待一《作为理想主义者的教师》,最后到对学校最主要的工作——教学的分析从而勾画出充满真诚、深刻与丰富意味的《完美的教学》,其基本思路便是从对"教育"的理解,到对"教育"的机构、场所、场城的学校的理解,再到对学校教育的教育者教师的理解,最后到学校的中心工作、     

刘贤昌：让思考回归主场

<正>从研习学科教学，到思考学校教育；从分管部分工作，到构建学校生态；从教育相对发达的都市，到教育相对落后的县城；从将自己独立思考所得出版成一部著作，到带领团队办成一所在当地声名鹊起的优质学校，刘贤昌说自己的教育之路就是系统思考之路，是基于教育本质、社会发展和时代需求的探究和实践之路。     

基于“成长教育”理念的校园文化建设——以信懋中学为例

校园文化是学校教育的灵魂。信懋中学围绕"成长教育"的内涵进行校园文化建设的挖掘和研究,从成长校园文化形成的基础,到校园文化建设的有效途径,着力构建基于"成长教育"理念的校园文化环境,以文化力提升学校发展力,促进师生成长。     

小学教育集团治理模式初探

当前,深化教育改革的目标是推进教育治理体系建构和治理能力的现代化,集团化办学背景下的"从管理到治理的转变"成为学校发展的核心议题,这就需要学校重新审视自我,从构建现代学校制度出发,优化学校内部治理结构和治理体系,不断实现教育的现代化。     

浅析美国学校中的专业型学习共同体

当前,专业型学习共同体(professionallearningcommunity)这一概念在美国教育界非常流行。任何与教育有关的群体,从一个年级的教学小组到一个学校的校务委员会,从一个校区到一个州的教育部,都有可能被冠以"专业型学习共同体"这个头衔。那么,究竟什么是专业型学习共同体?在教育体系中,如何通过构建专业的学习共同体来推动学校的改革和发展?在研究了一些美国学校的实际案例之后,笔者认为专业型学习共同体至少需要具备三条核心原则。     

追求适性教学,为每一个学生搭建成功的舞合

在"十一五"时期,我校的"当代小学适性教育的实践研究"的课题,被列为江苏省规划课题."适性教育"的理念由来已久."适性教育"作为一种教育理念、思想,早在孔子时代就十分重视,古今中外的教育家都有相关的论说.当代教育观念与教育实践的发展都迫切要求学校教育获得这样一个转变,从培养适合教育的儿童到构建适合儿童的教育,使学生潜能获得最大可能的发展.几年来,我们不断挖掘和继承学校的历史文化底蕴,紧紧围绕"适性教育"这一办学理念,尊重学生,研究学生,发展学生.以构建适性德育、适性课程、适性教学、适性文化和培养适性教师为重点,全面提高办学水平.下面我就"适性教学"的研究案例作一粗浅的分析.     

论新时期体育教师的观念转变

我国学校体育的发展历史,揭示了新时期的学校体育教学已经从过去传统的教育教学观念转变到"以人为本、健康第一"的现代教育理念,充分发挥学生主体性,促进学生全面和谐发展并突出人的发展上来.     

基于学科核心素养的多元化教学评价

在学校教育治理体系中,教育教学的内涵发展是其重要的组成部分之一.同时,教育教学也是学校治理体系中的主要核心内容,要提升教育教学质量,就要构建基于本校的教育教学评价的自我监测体系. "十三五"以来,新寺学校一直推进以"慧心课堂 有效教学"为目标的教育教学改革,引导学校树立和践行全面的教育质量观,促进课堂教学质量的不断提高...     

“任务驱动法”在中职教学中和谐师生关系构建的实践与思考

作者从"以学生为本"的教育要求及特性出发,以"任务驱动法"这一教学方法在实践中取得的教学成果为例,思考如何从学校、教师、学生三方面构建和谐的师生关系。     

让研究成为中小学教育工作的新常态

学校教育科研旨在着力于构建一种"紧密结合学校教育教学工作、能够真正解决教育教学中的困难与问题、服务于教师专业成长"的工作状态,让研究的理念融入到中小学教育的日常工作状态之中,使重点工作研究化、专题研究工作化,尤其是在教师的日常工作中要普遍倡导问题意识、反思意识、学习意识、过程意识和创新意识。     

从学校多媒体设备变化看中国教育装备发展

作为工作十几年的信息技术教师,我们见证了学校教育装备的发展变化。十年间,从透射式投影器到多媒体投影机,再到现在的"短焦投影机+交互式电子白板",从"多媒体课件热"到现在的"电子白板热",其间教育装备以及教师的教育教学思想都发生了很大的变化。2002年以前,学校电教设备主要是计算机、透射式     

浅谈分层教学在中职学校数学课教学中的作用

目前,我国中职学校的教育形势不容乐观。一个是由于外部环境,高等学校扩招,普通高中教育受到大众的欢迎;另外一个是由于内部环境,中职学校教学质量备受质疑。本文主要从中职学校数学课教学现状出发,采用分层教学理论来指导其进行教学改革,真正落实"以学生发展为本,尊重个体差异"的教育理念,将分层教学法在中职学校数学教学中的作用发挥到最大。     

高职行业英语之有效教学

有效教学是学校教育核心所在。立足于教师这一教学主体,从教师课程理念、教学实施和教学评价论述行业英语的有效教学,指出行业英语有效教学要符合高职教育规律和行业英语课程特点:以培养学生职场交际能力为教学目标;以岗位需求为导向构建课程内容体系;以"学生为中心,从做中学"为原则实施教学,既关注"教"的效果,又关注"学"的效果。     

“尊重文化”驱动学校跨越式发展

学校传承与构建学校文化,创设与改造校园环境,着力构建以"尊重"为核心的学校文化系统,并把"尊重文化"有机渗透到学生教育、教师发展和学校管理中,将其作为学校各项工作的重点,以期构建文化育人的德育体系、教学体系和管理体系,驱动学校跨越式发展。