公开课要回归“原生态”

观摩课也好,研讨课也罢,听过很多这样的课,笔者内心产生了更多的无奈!因为不争的事实是:为讲出课的轰动效应,为秀出授课人的名师地位,授课人对课进行过多的语言包装、问题包装、手段包装,由于事先多次试讲,课被打造的痕迹十分明显,原本灵动的教学流程被掌控得死板僵硬,本该充满变数和未知的探究活动被钳制得波澜不惊。     

公开课要回归“原生态”

观摩课也好，研讨课也罢，听过很多这样的课，笔者内心产生了更多的无奈!因为不争的事实是：为讲出课的轰动效应，为秀出授课人的名师地位，授课人对课进行过多的语言包装、问题包装、手段包装，由于事先多次试讲，课被打造的痕迹十分明显，原本灵动的教学流程被掌控得死板僵硬，本该充满变数和未知的探究活动被钳制得波澜不惊。面对孩子们那一颗颗纯真的心灵，注视那一双双渴求知识的目光，我们呼唤公开课要去伪存真，要追求原汁原味，要回归“原生态”。那么，如何回归“原生态”呢？     

让语文课堂回归“原生态”

语文课堂教学,在洗尽了铅华后,应该回归本色,应该回归原生态。原生态,说法出自于原生态民歌。原生态民歌,就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的"原汁原味"的民间歌唱音乐形式。原生态唱法给人以朴实自然,毫无雕口做作之感。原生态课堂教学,顾名思义,就是要使我们的语文课堂"返璞归真",要使我们的教学重新走上朴实、扎实、实事求     

让语文课堂回归“原生态”

语文课堂教学,在洗尽了铅华后,应该回归本色,应该回归原生态。原生态,说法出自于原生态民歌。原生态民歌,就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的＂原汁原味＂的民间歌唱音乐形式。原生态唱法给人以朴实自然,毫无雕口做作之感。原生态课堂教学,顾名思义,就是要使我们的语文课堂＂返璞归真＂,要使我们的教学重新走上朴实、扎实、实事求是的轨道上。崔峦先生提出的。简简单单教语文,扎扎实实促发展”的口号赋予了原生态的语文课堂教学简单而深邃的诠释。     

让教育回归“原生态”

一位教育行政干部曾对我说过,有一次他到某中学视导,想借此机会做一点调查,就随机问一位男同学最喜欢上什么课。这位男同学回答得倒很干脆,只是答案出人意外,他说,“我最喜欢不上课”!这是一个比较普遍的现象:我们的教师为了学生的     

追求公开课的“原生态”

二○○六年六月,我带领学校的十余位教学骨干,前往邻市观摩学习一节市级阅读教学示范课,授课内容是传统课文《将相和》。课上,教者紧扣新课标的核心理念,积极创设情境,     

让课堂教学回归原生态

<正> 当公开课成为时代的引领、潮流的象征时,许多教师将公开课的重心不自觉地放在了追求完美上。如何使一节课无懈可击,成了教者的最终目标。于是乎,一个个经过精心装饰的公开课,使许多听课教师产生了不同程度的自虑:"他为什么上得这么好!"这些学生为什么这么聪明!"我该怎么办?"     

让语文课堂回归原生态

什么样的语文课堂才更耐人寻味,“绕梁多日,回味无穷”呢？是声色电光的多媒体课？是热闹活跃的自主合作探究课？还是一粉笔一课本一嘴巴的“老”课呢？新课标下的语文课堂应该返璞归真,“璞”、“真”之意即为“原生态”。“教无定法”,无论什么样的课堂模式,只要是最质朴的、最契合语文本质的课堂,才是好的语文课堂。教育在呼唤“原生态”,我们的语文课堂更要回归“原生态”。     

让公开课回归本位

<正>笔者在学校担任业务校长8年来,深知公开课是组织研究教学内容、探讨教学规律、推广教学经验的一种有效形式,是推进教育科研工作、提高教师业务水平的重要途径。可是每到公开教学季,回顾组织的过程那真是百般滋味涌上心头,我一直在探索问题的根源,也在不断地创新组织开展公开课的形式,通过几年的努力,公开课的教学效果有所改善,在这里我把几年的心路历程与大家交流。首先,我们去看看老师准备公开课的过程,本校一位语文教     

让语文课堂回归原生态

什么样的语文课堂才更耐人寻味,"绕梁多日,回味无穷"呢?是声色电光的多媒体课?是热闹活跃的自主合作探究课?还是一粉笔一课本一嘴巴的"老"课呢?新课标下的语文课堂应该     

“语文生活化”让课堂回归原生态

【案例】特级教师于永正《狐假虎威》教学片段 师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。 生：（读）老天爷派我来管理你们百兽…… 师：咱们班张明是千什么的,知道吗？ 生：张明同学是我们班的图书管理员,是管理图书的。 师：你们的家长干什么工作？     

让学生习作回归原生态

大思想家、教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的作文教学就是要让学生展示生命的“原生态”，鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实。[第一段]     

让信息技术课堂回归原生态

随着新课程改革的不断深入,如今的信息技术课堂纷繁多样,任务贯穿始终,多媒体声色俱全,整合蔚然成风,表演热闹纷呈。然而,在浓墨重彩之下,信息技术的本质是否还在？信息技术课堂教学究竟应该如何把握？本文作者认为,应该维护学生特长与个性的多样性,同时要保护学生兴趣与爱好的原生态,积极寻求教学资源的动态平衡,鼓励教师向不同专长方向发展。让信息技术课回归原生态,有助于提高信息技术课的课堂教学质量,科学、有效、可持续地提升学生的信息技术素养。     

幼儿园公开课：本真回归与重构

从分析幼儿园公开课的本真入手,指出当前幼儿园公开课在教学目的、教学内容、教学实施和教学评价等方面出现了不同程度的异化倾向,明确幼儿园公开课本真的回归与建构：既需要幼儿园构建科学的评价用人制度,促进教师专业发展,更需要幼儿教师秉持正确的公开课教学观,促进幼儿健康发展。     

四维立体让语文公开课保持原生态

原生态本是自然科学中的一个术语。在原生态中,生物的一切特征和习性都是天然所成,生物与环境呈现着一种天然的和谐。将＂原生态＂用于语文课堂教学,是指语文课堂要去除浮化、热闹,回归本真,回归自然,回归朴实、扎实,回归平淡。     

回归“原生态”音乐课堂

原生态音乐课堂,宏观上来说是一个充满生命张力和人文关怀并闪烁着智慧火花的真实、有效、开放、返朴归真的课堂;微观上说是指教师创设有效的学习情境,以学生生命的"原生态"为教学的出发点,在音乐教学中将音乐"原汁原味"地交给学生,让学生在视听体验中真实有效地学习音乐,获得欣赏音乐的乐趣和     

让“原生态”说话

笔者看了《小学教学参考》（数学版）2005年第11期丘建永老师撰写的《3√309是用“不够商1”说明算理吗？》一文，很受启发。丘老师认为，授课教师把3√309与3√319、3√329两个算式商的十位上的算理混淆了。     

让“原生态”说话

笔者看了《小学教学参考》(数学版)2005年第11期丘建永老师撰写的《!3309"是用“不够商1”说明算理吗?》一文,很受启发。丘老师认为,授课教师把#3309$与%3319&、’3329(两个算式商的十位上的算理混淆了。因为)3319*的被除数十位上的数是1,表示1个10,1个10除以3的商不够商1,应在商的十位上补0,这个0起占位作用;同样,+3329,的被除数十位上的数是2,表示2个10,2个10除以3的商不够商1,应在商的十位上补0,这个0也起占位作用。而3309的被除数十位上的数是0,表示0个10,由“0除以任何不是0的数都得0”可知,0个10除以3商是0,而不是0个10除以3的商不够…     

回归语文教学原生态“四部曲”

现时的语文课精彩纷呈,层出不穷。但"慢、差、费"现象依然困扰着初级语文教学的一线教师。回归语文教学的原生态,采用"精于引导、重于诵读、贵于积累、习于训练"的"四部曲"教学就能够达到有效教学的目标。