共查询到20条相似文献，搜索用时 16 毫秒
1.
《黄河的主人》这篇散文，热情赞扬了艄公战胜了惊涛骇浪，他被誉为“黄河的主人”。教学重点是引导学生读懂第8自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”落实教学重点的关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流 相似文献
2.
一、复习、听写句子今天 ,我们继续学习 13课《黄河的主人》(齐读 )。请同学们准备纸和笔、听写一个句子。看谁写得工整、正确、规范。请一位同学写在胶片上。小而轻的羊皮筏子在汹涌的黄河激流里破浪前进。反馈 :指名说 ,评价 ,教师小结。这位同学写得很正确 ,也很漂亮 ,请其他同学对照订正。二、读讲课文过渡 :齐读写的句子 ,这羊皮筏子是谁驾驭的呢 ?请同学们打开课文 ,默读课文 5～ 8节 ,思考 (出示幻灯片 ) ,指名读 :(1)课文中“黄河的主人”指谁 ?(2 )他为什么能成为“黄河的主人”?请同学们读一读 ,可以互相小声地讨论思考题。(1)“… 相似文献
3.
我多次听过<黄河的主人>这一课的教学,发现执教者不约而同地把"艄公为什么会成为黄河的主人"作为主问题,通过"感受黄河的惊骇、体会筏子的危险、体验乘客的从容、领略艄公的风采"来证明:艄公之所以成为黄河的主人,是因为他"凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地". 相似文献
4.
《黄河的主人》全文464个字,但写艄公的文字并不多,课文中直接描写艄公,也是赞美艄公品质的,即课文第8自然段。这一自然段是这篇课文的“文眼”,是整篇课文的总结。作者袁鹰直抒胸臆,不惜浓墨重彩,不惜溢美之词,正面描写艄公。作者用4个词语“勇敢”、“智慧”、“镇静”、“机敏”赞美艄公,称赞艄公“在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”,写得激情澎湃、激荡人心。 相似文献
5.
6.
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇散文,在备课组研读教材的时候,组内教师把教学的重点定位于引导学生读懂提示课文中心的重点句,即“他(艄公)凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。(第一次教学)师“:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”他为什么值得敬仰和赞颂?生:因为他“凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”师:从哪里看出艄公的任务艰难,责任重大?生:因为他“站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全”。师:是呀,艄公站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,他任务艰难,责任重大,然而他的渡河工具却是那么的简单,从哪儿能看出来?生:他手里只有那么一根不粗不细的竹篙。师:艄公凭着一根不粗不细的竹篙,战胜了惊涛骇浪,成为黄河的主人。那他仅仅是凭一根竹篙吗?他到底凭什么来战胜黄河,出色地完成任务的呢?生:凭勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜黄河。师:所以,他在滚滚的黄河上——(引读)如履平地,成为黄河的主人。让我们用深情的朗读来赞颂这令人敬仰的艄公。生:齐读第八自然段。(读得索然无味)【评析】教... 相似文献
7.
<正>语文阅读教学中经常容易犯一个错误,就是纲领灌输多,细节引领少,缺乏对文本的细致解读。要提高学生的文本解读能力,就要让学生成为课堂的主人,充分信任学生,师生一同进行文本探究。如果说课文就是奔腾的波峰浪谷,那么教师和学生就是勇敢的艄公,而教师的责任就在于引领学生寻找文本的"筏子"。一、意象引渡,自主搜索文本"筏子"在《黄河的主人》这一课,很多教师都不约而同地将文章主旨定位在寻找"黄河的主人",让学生感受黄河的惊涛骇浪,领略艄公的坚强,然后证明艄公就是黄河的主人,因 相似文献
8.
9.
杨红亮 《新语文学习(小学作文)》2007,(6)
老师刚刚讲完《黄河的主人》一课,小书虫与肖明就围绕"黄河"展开了热烈的讨论。小书虫:学了课文后,黄河给你留下了怎样的印象?肖明:黄河非常有气势,黄河之水犹如万马奔腾,置身其中,一定会让你感到敬畏的。 相似文献
10.
我多次听过《黄河的主人》这一课的教学。发现执教者不约而同地把“艄公为什么会成为黄河的主人”作为主问题,通过“感受黄河的惊骇、体会筏子的危险、体验乘客的从容、领略艄公的风采”来证明：艄公之所以成为黄河的主人,是因为他“凭着勇敢和智慧、镇静和机敏。战胜了惊涛骇浪．在滚滚的黄河上如履平地”。 相似文献
11.
12.
13.
马清灵 《小溪流(作文画刊)》2007,(Z2)
一只美丽的皮鞋刚破了点皮,就被主人无情地扔到了垃圾筒里。皮鞋整天哭泣。雨伞大哥劝他:"别这样了,主人不要我们是他的损失,我们一定要让主人知道,抛弃我们是他的错误决定。" 相似文献
14.
《黄河的主人》是一篇散文,热情赞扬了艄公战胜惊涛骇浪的无畏精神。教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句:“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”落实重点的关键是让学生能充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学时可将相关的事物重新组合,使之互为映衬,相辅相成,让学生在深入的比较中自主发现,在密切的联系中深刻感悟,从而实现“在读中整体理解,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。人物与事物比较,确认“… 相似文献
15.
在实际的课堂教学中,许多教师不能正确把握教材文本的教学价值,因而直接影响了课堂教学的有效性。有一位老师执教《黄河的主人》一课。学生初读课文后,老师出示了以下词语:艄公、撑着、羊皮筏子、鼓浪前进。在检查完词语的读音后,师问:"你能用上这些词语,说说课文主要写了什么吗?" 相似文献
16.
《黄河的主人》是课程标准实验教科书苏教版语文四年级上册的一篇课文。情感性是阅读体验的重要特征之一,学生和文本的相互作用是以情感为基础的,情感贯穿整个阅读活 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
设计依据《:黄河的主人》(苏教版九册)是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章从黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势来衬托艄公战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以"黄河的主人"的美誉来赞美 相似文献
18.
小学语文课文分精读课文和略读课文,精读课文要求老师精讲精炼,略读课文往往被老师忽略了,但我认为小学语文中的阅读课文,如果我们能利用好,对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。如今的教学,学生是语文学习的主人,教师仅仅是语文教学的组织者,引导者,合作者。总之,阅读教学要以学生为主体,学生才是学习的主人。在语文教学中,我们不能忽略了略读课文的教学,要充分利用好略读课文的教学,让学生喜欢上阅读、爱阅读、并且会阅读。 相似文献
19.
学习语言文字运用是语文课程的核心目标,课堂学习活动的有效开展是落实这一目标的基本途径。于永正老师在执教《黄河的主人》一课时,表现出强烈的语用意识,并通过学习活动的有效组织,高质量地达成了教学目标,值得我们学习和借鉴。《黄河的主人》是著名作家袁鹰的一篇散文,作者用充满激情的笔触热情赞颂了黄河艄公不畏艰险、沉着机敏、豪迈而又谨慎的品格,文章结构精巧,情文并 相似文献
20.
[案例]&;lt;黄河的主人&;gt;教学片断:
师:黄河上惊涛骇浪,而艄公如履平地,他真不愧是黄河的主人.假如同学们是羊皮筏子上的乘客,即将上岸了,想对“我“这位艄公说些什么?
(学生思考,小组交流.)
…… 相似文献