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香港著名的语言文字学家安介于先生把汉字比做一座宝山。他说:“汉字是一个阿丽斯山仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”2011版新课程标准也指出:低年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美。识字、 相似文献
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小学低年级识字量多,识字任务比较突出,对儿童来说,识字不像看卡通、听故事那么有趣.兴趣则是最好的老师.如果教师把识字教学组织的生动活泼,让学生对汉字产生兴趣,使学生感悟到写字的快乐,就能调动起学生的学习主动性和积极性,使学生学的轻松,学的有趣. 相似文献
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刘吉凤 《中国基础教育研究》2010,6(1):133-133
语文是小学的一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,促使我不得不去探索。新课标指出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望:认识常用汉字一千六七百个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。 相似文献
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兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会积极地投入到识字活动中去。趣味识字法形式多样,让学生在活泼、轻松的学习气氛里进行有趣、有效识字,学生更容易掌握识字方法,从而不断地提高识字能力。一、故事识字法故事是孩子们认识世界的一扇窗户。孩子们喜欢听故事,特别是低年级的学生。在识字教学中,教师有意识地把一些抽象、枯燥的汉字演绎成一个个有趣的故事,不仅可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,还能达到准 相似文献
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充足的识字量是阅读和写作的基础,识字教学是低年级语文教学的重要内容。小学生的形象思维占主导地位,教师要根据这一特点,运用多样化识字教学方法,让识字教学变得趣味横生,降低识字的难度,调动学生的识字欲望,提高识字效率。用追本溯源法激发学生对汉字的热爱。汉字是中华民族的宝贵文化财富,每一个汉字都有一段传奇的故事。 相似文献
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写字教学是低年级识字教学的重要组成部分,更是识字教学的拓展和延伸。写字,既是一项重要的语文基本功,更是一个人文化素养的体现。崔峦老师对于写字教学的建议有这样一段话:“写字姿势正确就是健康教育;写字不乱涂乱抹、作业整洁这是审美教育;按笔直、笔顺书写。一笔一画都到位,这是培养学生做事认真、学习负责的态度。”那么,教师如何在指导低年级学生写字时融入情感教育,让低年级学生以美好的情感、良好的态度去写好每一个汉字.体验每一次书写过程呢?笔者在教学实践中从以下方面进行了尝试。 相似文献
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<正>汉字是中华文化的瑰宝,一个个方正、端庄的汉字是中华民族几千年智慧的结晶,写好汉字是每一个中国人对祖国文化直接有力的传承。每一个中国人都应该从小学写汉字,写好中国字。统编小学语文教科书(以下简称“统编教科书”)编排的“书写提示”栏目,旨在让学生掌握汉字书写规律,养成良好的书写习惯,提高书写能力,促进写字目标的达成。“书写提示”强调重视汉字书写,打好写字基础,既为写字教学指明了方向,也让写字教学的开展明确了抓手。众所周知,识字写字教学是低段教学重点,一年级作为小学初始年级,是基础教育中的基础,孩子们在这个阶段启蒙开智、 相似文献
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随着教育事业的快速发展,语文学科的地位不断提升。语文学科存在的意义,就是对中华民族的传统文化进行传承,让一代又一代的学生可以掌握正确的文字拼写方法,给予学生获取外界信息的基本能力。我国的汉字,是中华民族的重要文化财产,也是诸多先人的智慧成果。每一所学校,都应当加大汉字重要性的宣传力度,将文字教学作为语文教学的重中之重。对于小学低年级学生来讲,识字与写字并不是一件容易的事,小学低年级的识字写字教学也不尽乐观。加强小学低年级识字写字教学的层次性,有利于学生汉字水平提高。 相似文献
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学生接受基础教育的前提是识字,写字是基本功,应该从一开始接受教育抓起,本文谈谈笔者在小学语文写字教学中的心得。一、激发学生的兴趣,让学生乐于写字兴趣是最好的老师,学生如果发自内心地愿意识字、写字,无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱,让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如,汉字中有很多象形字,老师可以通过具体的事物加以引 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
<正>汉字是中国文化主要的载体,因此在小学语文教学中教好汉字是重中之重。《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点。"在这么多年的语文教学工作中,在识字写字方面,我也悟出了一些适合学生简单易行的教学方法。一、从生活中识字识字难,识字教学更难。识字对于低年级学生来说,是一个新任务,也是一项重要的任务。记得在一年级教学《自选商场》一文时,为了让学生识字,我要求学生把家中的日用品、食品包装带入 相似文献
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写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,因此让学生掌握基本的写字方法,写出一手好字,已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出:小学低段识字写字的目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点,也是写字教学的归宿点。 相似文献
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戴美玲 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(3)
在识字、写字教学中,我们应重视学生情感的培养,让字生出情来,达到以情优教促提高的目的。教学实践中,做到“两个调动,三个结合”,即调动学生的兴趣、情感,把写字教学与汉字演变、书法欣赏、做人结合起来。这样就能融情于字,以字生情,以情优教,共同提高。一、挖掘汉字背后的故事,调动学生的兴趣每一个汉字都有一段来历,教学中如果适时挖掘汉字背后隐藏的故事,就能加深对字形、字义的理解,激发学生的兴趣,撞击学生的心灵。教学“钱”字,我结合仓颉造字的传说讲解“钱”字的来历。“钱”是“钅”旁,右边是“戋”吗?最初人们以贝壳作为商品交换… 相似文献
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李红梅 《小作家选刊(小学)》2011,(3):108-108
《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更有趣。那么,如何让学生 相似文献