让数学课堂个性飞扬 充满智慧与张力

<正>我们身边的教育情境犹如流淌不息的河流,或宁静如镜、或徐徐荡漾、或奔湍急流,总是呈现出不断发展变化的状态。在这样的情境中,学生不断闪现智慧、自主探索。课堂是师生学习生活的一部分,它是丰富多彩的、更是不断变化着的。动态生成的课堂教学更追求一种真实、一种自然,只是在传统的教学中,教师把课堂教学当作一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差。敢于"暴露"意料之外的情况,生成在情理之中,这样课堂才是我们愿意看到的师生"原汁原味"的思维生发、能力发展的教育情景。一、尊重学生的个性,生成课堂的真实与感悟阿莫纳什维利认为:儿童的个性各     

生成的课堂需要智慧的引领

数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意,已由完全地预设不断地走向动态生成,时时在彰显着课改的多彩魅力,演绎着课改的新理念。而这精彩的生成,有的在我们预设之中,有的在我们的意料之外。这就要求我教师要从关注预设的教案,走向关注学生、学情和生成,面对课堂上的“阴错阳差”、“节外生枝”、“灵光一闪”时,我们不能视而不见,而需要用自己智慧的引领．使师生激情燃烧,个性彰显,智慧喷薄,让课堂教学在动态生成中得到完善,走向大气,走向洒脱,走向睿智;学生在动态生成中得到全面、健康发展,课堂真正成为师生心灵共舞的家园。下面我就“分数的基本性质”谈谈自己的教学感受。     

“意外”成就精彩——对课堂教学中“意外”的再认识

课堂教学中的“意外”是一种常态,其产生的原因主要有：学生的故意和外界干扰;教师缺乏熟练的课堂掌控能力;师生由于心理、情感、个性等差异造成的思维品质的差异;课堂生活的开放。教师应该重新认识课堂教学中的“意外”：检验着教师的教学实践智慧;彰显着学生的个性开放;内涵着师生的生命互动;生成着真实的课程资源。     

有心插柳柳成荫——数学课堂教学的预设和生成

课堂教学是师生知识共享、情感交流,心灵沟通的过程,是一个丰富多彩的动态生成过程。现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂,使课堂焕发生命的活力。因此,教师要能敏锐地捕捉即时生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,点燃学生智慧的火花,使课堂充满生机。     

巧用动态生成演绎精彩课堂

如果说．传统课堂把“生成”看成一种意外收获．把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”．那么新课程则把“生成”当成一种价值追求．是彰显课堂生命活力的常态要求。可以说．预设与生成是新课程课堂教学的亮点．它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性．激发了师生的创造性和智慧潜能．从而使课堂走向和谐．走向高效。     

让有效理答激活课堂生成精彩

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。理答是一种重要的课堂教学“对话”。有效的课堂理答是教学智慧和教学艺术的体现,可以开启智慧、点燃思维,提高实效、生成精彩。     

如何有效调控数学课堂生成

叶澜教授在她的"新基础教育"中早就提出了课堂动态生成的观点,她认为要从生命的高度,用动态生成的观点来看待课堂教学。课堂教学不仅是一个特殊的认识过程,也是师生中一段重要的生命经历,它必须是真实的、体现学生主体地位的。作为教师,应该用一双智慧的眼睛去捕捉学生的疑问、想法、创见及精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话、共同创     

凸显动态生成性 彰显师生个性——谈小学数学课堂教学生成的生长点

心理学告诉我们,每一节课都是不可重复的激情和智慧的结晶.只有尊重学生的个性和创造,使学生在课堂上能平等的参与教学活动,才能促使有效的生成.教师用欣赏的眼光来审视教学,必然能发现学生在课堂中的更多的闪光点,就能够拥有更多的惊喜;学生用智慧来参与教学,用真知灼见来点燃课堂,师生就能在一种和谐的气氛中教与学,促使生成成为课堂教学的常态.     

新课程下的课堂教学之我见

课堂是课程改革的主阵地,是教育创新的平台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。而新课程赋予了课堂教学新的内涵．焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。可见,课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子,也是师生的一段生命历程。同时,每一堂课都是师生人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。因此,教师要站在教学艺术境界的高一层,在课堂“指点江山”,在课外“激扬文字”,形成自己的教学个性和风格,体现自身的创造价值和人性魅力。     

精彩、智慧和灵动——小学数学课堂巧用生成资源初探

新课程从人文角度出发,积极倡导把数学课堂教学看成是学生展示激情、智慧与个性的大舞台,这就要求教师给学生搭设一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂,让课堂教学时时流淌着诗意,处处充盈着精彩。一、精心预设,让数学资源走向精彩数学课堂教学应该是预设与生成的和谐统一,是教师围绕一定目标进行的有效生成。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生     

构建文化润泽下的语文课堂

现代教学理念认为：课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。从生命力的角度来看．每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂的精彩．使课堂焕发出生命的活力。     

让数学课堂充满生命活力

课堂是师生学习生活的一部分,它是丰富多彩的,更是不断变化着的。动态生成的课堂教学更追求一种真实、一种自然,只是在传统的教学中,教师把课堂教学当做一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差。敢于“暴露”意料之外的情况,生成在情理之中。这样,课堂才是我们愿意看到的师生“原汁原味”的思维生发、能力发展的教育情境。     

例谈数学活力课堂的构建

活力的课堂应该是师生双方能够和谐互动的课堂,是儿童个性可以得到充分发挥的课堂,是可以使儿童智慧得到有效启迪的课堂,是儿童心灵可以放飞的课堂。教师要始终把构建活力课堂放在一个重要的位置。     

数学课堂上的生成及对策

新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意.这些精彩的生成,要求教师要从关注预设的教案,走向关注学生、学情和生成.面对课堂上的"阴错阳差""节外生枝""灵光一闪",我们不能视而不见,而需要老师智慧地引领,让课堂教学在动态生成中得到完善,走向大气,走向洒脱,让课堂真正成为师生心灵交融的园地.     

课堂生成是一道靓丽的风景线

课堂是学生成长的舞台,也是师生共同享受教育的园地。课堂之所以充满生命力,就是因为我们面对的是一个个鲜活而富有生命力的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的生命历程。因而课堂生成被广大教师格外关注,期望师生产生心灵的震撼和思维的碰撞。然而“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”,学生并不一定按照教师的期望去生成。     

智慧——让“动感地带”更精彩

新课程理念下的课堂应该是一个动态生成的“动感地带”，每一堂课都是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。我们折服于优秀教师们丰厚的底蕴、精妙的设计、入化的教艺，尤其是他们在课堂生成中展示出的无穷智慧。在时刻变化着的课堂中，他们能充分尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，用智慧引领智慧，使“动感地带”焕发出夺目的光彩。     

数字化视域下小学音乐智慧课堂的构建——江苏省陶涛网络名师工作室专题研修侧记

<正>随着教育数字化转型的推进,促进了小学智慧课堂“技术赋能教育”创新路径的探索。江苏省陶涛网络名师工作室自成立以来,在创优感知场域,促进儿童个性表达;创活研修场域,促进教师真实成长;创生教学范式,促进课堂智趣双核多模态实践路径的研究和实践中,以“小学音乐课堂教学与新技术深度融合”为主要研究方向,通过调动学生多感官的全面参与,新技术与教学的高度融合,在师生、生生、师生及媒体之间的有效互动中,构建具有“多感体验、多重融合、多维互动、创新开放”的小学音乐智慧课堂。     

让数学课堂焕发出生命活力

充满生命活力的数学课堂应该是和谐的课堂、个性飞扬的课堂.在这样的课堂中,孩子们的智慧相互碰撞、心灵相互交融、个性显发张扬.在这样的课堂中,儿童能感受到生命成长的精神愉悦.当儿童在课堂中能情不自禁地说真话、表真意时,数学教学就会在“春风化雨、润物无声”中达到教育的无痕之境!     

唱响“新生活教育”之歌

创办于1992年的海门市东洲小学从办学之日起,就以“追求卓越”为学校精神,以“让我们的教育适合每一个学生的发展,使每一个学生都获得全面而具个性的发展”为教育理念,致力于建设有文化有智慧有信念的“新生活学校”。“新生活学校”有一幅美好蓝图：每一个师生热爱阅读;每一个师生热爱运动：每一个师生热爱艺术;每一个师生热爱实践;每一个师生热爱生命。追寻着这样的教育理想,我们在新生活教育的大道上一路前行。     

课堂教学形式应多样化

课堂是师生互动，心灵对话的舞台：是师生共创奇迹的时空；是向未知挺进的旅程；是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱；是点燃学生智慧的火把；是教师锻造个性魅力，提高自身修养的阵地。