语文文本情感美的挖掘

教师要学会将文本充溢在字里行间的情感加以充分地张扬,呈现给学生。比如借诗移情、借文移情、化景设情、昭显文意、再现文境、诱发情愫。现就其中的方法列举一二。一、揭开情感面纱这是体会文本情感美的切入点。众多的文本都流露出一种深情,深情无处不在,浓意无时不鸣。当学生走进文本的腹地,就已经不再是无情的读者,只有打开心灵的天     

让情感体验为阅读课堂增光添彩

苏教版初中语文教材中几乎每篇课文都充盈着作者美好的情感元素,都为读者展现了丰富多彩的情感世界。所以我们在指导学生阅读课文时,应充分挖掘文本中所蕴涵的情感因素,引导学生"披文以入情",让语文阅读教学过程成为学生情感体验的过程。如此,则不仅可以激发学生学习语文知识的浓厚兴趣,还能促使学生在此过程中得到美好情感的感染与熏陶,继之构建愉悦、美丽、和谐、精彩的语文阅读教学课堂。其法如下。     

浅谈新课程下语文教师的文本阅读

阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。     

引领学生巧用文本学习阅读

语文教材中的文本，是学生学习阅读的例子和凭借，阅读教学就是要引领学生运用文本学习阅读，学会阅读。     

中职语文非连续性文本阅读策略的分析

教育行业快速发展,中职语文教学逐渐受到更大的重视.非连续性文本阅读作为中职语文教学中的重要组成部分,对于培养学生的分析与解决问题能力都有着极大的作用,因此语文教师应在非连续性文本阅读教学实践中不断地总结经验,对提升学生非连续性文本阅读能力的教学策略进行深入的分析,进而促进学生的全面发展.文章就非连续性文本阅读教学的概念...     

中职语文教学更应融入情感

情感是沟通的纽带,缺少沟通、缺少情感的教学会变得枯燥、乏味。中职语文教学若不融入情感,则很难完成教学目标。一、中职语文情感教学的意义中职学生在校学习期间,正是他们人生的转折点和关键时期,他们的思想还没有完全走向成熟,存在迷茫和困惑。而语文作为一门基础学科,教师在充分考虑学生对知识的理解能力的同时,在教学过程中融入情感,和学生进行真诚的情感交流,进行合作和探究,以此更好地完成教学目标,提高学生的语文素养。在中职语文教学的过程中,教师有意识地调动学生的情感因素,会有利于学生非智力因素的全面开发,激发学生的学习兴趣,促使其     

中职语文阅读教学中的文本细读策略探讨

近年来,提倡人文教育与技能并重的高技能人才培养方案,重视文化因素在技工院校教学中的重要作用,逐步成为一种不可阻挡的趋势。语文教学作为融人、文、史、哲等诸多中国本源文化因素为一体的重要文化载体,更应顺应教育发展的潮流,在教学中挖掘出蕴藏其间的源远流长的传统文化内涵,文本细读,无疑是实现这一目标最便捷、最重要的路径和平台。     

浅析小学语文教学的文本素读

文本素读是指以一种初始的心态走进文本,通过多形式对话,感知作者的内在思想,并和作者在情感、态度、价值观上达成共识,由此来丰富自己的阅读体验,丰厚自身的知识内涵,丰盈自身的精神世界。在教学中,即为运用最基础的对话方式,引导学生多次阅读文本,潜入字词句段的深层含义中去,吟诵玩味它们本身的韵致。一、教师传统文本解读方式的弊端1.唯教参是尊的传统解读是对语文教学的讥讽传统的阅读教学,常常看到的是围着标准答案走:从教学目标、教学过程到教学成果几乎都是把教参里的统一答案当指挥棒。     

语文教学中的情感调动

语文课是以形象思维为主的一门学科,形象思维的过程必然伴随着情感运动,教材中一篇篇文章,饱含感情。《与朱元思书》洋溢着对祖国山川文化的热爱之情,《乡愁》流露出作者企盼台湾早日回归祖国怀抱的深情,《给女儿的信》借助童话故事阐述了什么是真     

浅析教师如何引导学生用情感体验解读文本

针对目前中学生阅读能力低下的情况,中学语文阅读教学重点应该抓些什么呢？经过学者们多年来的实践求证,要解决当前中学生阅读能力下降的问题首先必须抓好语文阅读教学中的情感教育,以情感促阅读,在阅读中融入情感,发挥情感教育在阅读教学过程中的“助推器”作用,借此提升学生的阅读能力,进而提高学生的语文水平。     

挖掘情感素材 实施情感教学

在初中语文阅读教学中,如何调动学生情感,已成为现代教学研究的重要课题。多年的实践经验告诉我们。要有效的调动学生情感,恰当的对学生进行情感教育,必须抓好三个方面的工作,即充分发挥教师资源,培养教师情感;认真挖掘教材资源,把握教材情感;利用多种教学方式,调动学生情感     

调动情感体验 引领学生走进文本

在学生和文本之间搭建一座桥梁,调动学生的情感体验,是语文教师义不容辞的责任。本文就笔者个人的实践探讨了具体的操作方法。     

文本阅读 永远的进行时

在高中语文阅读教学中,其核心内容应该是文本阅读。但是,在现行的阅读教学中,由于大语文教学观的影响与课外阅读的提倡,导致教师对文本阅读不够重视,或远离文本,架空分析;或漠视文本,以练代讲。忽视了文本阅读对于学生个性发展的作用,从而出现不重视文本阅读的现象。为了切实提高学生的阅读能力,我们必须加强文本阅读。一、开展能动阅读,进一步理解文本文学是想象的艺术,而任何想象艺术都需要接受者进行能动的想象和联想,只有这样才能更加清楚地了解其中的内涵。其实,高中阶     

中职语文阅读能力培养策略初探

中职语文开展有效阅读教学,可以丰富文化内涵,提升人文修养,提高语言表达综合应用能力,为学生步入社会打下坚实的基础。笔者对中职生阅读能力的构架与培养方略进行了实践和探讨。旨在寻求中职语文阅读教学的基本方法。     

让学生真正走进文本

让学生真正的走进文本,是指在课堂上实现学生与文本的直接对话,是语文教师对阅读教学本色的的认知。这一认知体现的是学生阅读的主体地位,强调的是引导学生进行最原始也最语文的阅读。让学生真正的走进文本,这句话     

关于中职语文阅读教学中“文本细读”应用研究

中职院校学生由于基础较为薄弱,所以在进行语文教学中,可以采取文本细读的方法,来进行辅导,使之在现有基础上最大程度的掌握语文学习的基本能力。     

语文阅读教学如何引导学生与文本对话

本在语阅读教学中是最重要的教学资源，情感的源头在本之中，对学生最具诱惑力的应该是语言字，本的价值取向应该是学生在阅读中重点探究的问题。因此，教师要立足本，激发学生与本对话的兴趣，创设互动对话的多种途径，引发学生的思考．在充分感悟和体验的基础上，走进本，与作、编及中的主人公进行思想上的交流与碰撞，与本进行深层次的对话。[第一段]     

引“深”阅读，升华情感

阅读教学中的情感教育应重在引导——让学生从语文教材所负载的认知和形象中去完善自己的人格和陶冶高尚的情操。目前,阅读教学虽然一改以往"穿靴戴帽"说教式的思想教育,但在具体的操作过程中,许多教师对如何     

深入文本；阅读理解的有效途径

目前,一种“泛语文”甚至是“去语文”“非语文”的倾向仍弥漫在阅读教学之中。究其原因,这种阅读教学进行天马行空式的分析讨论,与文本渐行渐远,忽视了学生对文本的有效阅读理解,最终还是教师替代学生阅读,学生接受教师的解读结果。     

让个性化阅读成为语文教学的主流

阅读教学,特别是阅读文学色彩较浓的作品,虽不等同于文学欣赏,但同样有学生对作品形象的感受问题,而且这种感受也应该是因人而异的。可在平时的阅读教学中,学生对作品形象的感受却是共性多,个性少。阅读教学过程中这种统一的要求压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气,并在一定程度上影响了学生创新精神的培养。《语文课程标准(修订版)》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,