3岁～4岁幼儿美术游戏指导

3岁～4岁的幼儿处于基本形状涂画游戏阶段，一般还不能轻松地进行那些需要小肌肉配合动作的活动，如扣纽扣、用剪刀剪纸等。他们只对一些简单而基本的美术游戏活动感兴趣，并且最多只能坚持10分钟左右。这时最重要的指导仍然是要激发幼儿动手的兴趣。     

美国0～3岁婴幼儿发展适宜性评价简介

美国0～3岁婴幼儿发展适宜性评价旨在通过系统观察和记录的方式了解0～3岁婴幼儿的发展和学习情况,确定婴幼儿的能力及其发展需要,为教师选择教育策略提供参考,同时帮助教师识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况.教师要重视对0～3岁婴幼儿发展情况的观察和检测,强调0～3岁婴幼儿发展的整体性,注重评价的完整性和全面性,正视家长参与对评价的重要作用.     

培养2～3岁幼儿的自我控制能力

自我控制力是个性形成的重要因素,是人们对自己心理以及行为的主动掌握,而本文所指的幼儿自我控制力是幼儿对自我情绪和行为的控制能力,它对儿童社会化及人格发展都起着至关重要的作用.所以本文将从该阶段幼儿的自我控制力特点出发,研究家长如何有效培养幼儿的自我控制能力,从而避免家长走进培养孩子自我控制能的误区.     

3～6岁幼儿“爱”概念的发展研究

3～6岁幼儿正处在对爱概念理解的关键期,本研究发现:3～4岁幼儿对爱的理解主要是和父母有关的爱,这一阶段的幼儿能用简单的肢体语言表达爱的情感;4～5岁幼儿已经能够理解朋友间的友爱,这一年龄段的幼儿爱的对象不再仅仅限于父母,而是扩展到了家人、幼儿园的老师和小朋友,并且这一年龄段的幼儿喜欢用举例子的方式来表达自己对爱的理解;5～6岁的幼儿已经能够区分爱的给予和接受,并且有了明显的性别意识,更加具有爱心,能够体会他人的情感。     

3～4岁幼儿良好生活习惯的调查与研究

调查与分析结果表明:3～4岁幼儿良好生活习惯的表现,女技好于男孩;在幼儿园好于在家里:农民工子女好于双职工家庭子女。为了有效、科学的培养幼儿良好生活习惯,我园除加强幼儿在园良好生活习惯的培养外,更注重于指导家长做好对幼儿良好习惯的培养,使家园教育一致,为幼儿今后的发展打下良好的基础。     

父母教养方式对3～6岁幼儿责任心发展的影响

本研究通过对大连市3所幼儿园3￣6岁382名幼儿责任心及其父母教养方式的问卷调查,探讨了父母教养方式对幼儿责任心发展的影响。结果表明父母教养方式是影响幼儿责任心发展的重要因素。民主性父母教养方式容易促进幼儿责任心良好发展;溺爱性、放任性、专制性和不一致性父母教养方式容易导致幼儿责任心不良发展。     

3～4岁幼儿交往类型的分析与引导

为了解幼儿同伴群体的整体人际交往状况、结构,以及每一个幼儿的人际关系状况及其在同伴群体中的地位,更好地指导幼儿学会正确的交往策略,研究者运用同伴提名法对班级幼儿做了测查,结果显示大致有四种类型:受欢迎型、不受欢迎型、居中型和不受关注型.针对不同类型的幼儿,教师和家长要选择不同的引导方式和干预策略.     

淮南市3～6岁幼儿身体素质现状分析

为全面了解淮南市幼儿的身体素质现状,2010年对淮南市3～6岁幼儿采用《国民体质测定标准手册》中幼儿部分的评定方法与标准进行调查与测试,结果表明:淮南市3～6岁男女幼儿各项身体素质随年龄增加而稳定提高,淮南市3～6岁幼儿的各项身体素质随年龄增加而稳定提高,3～5岁是一个身体素质快速突增期.     

湖南省3～6岁幼儿人格发展现状与特点

本研究采用张金荣等编制的《中国儿童人格教师评定问卷》,对来自湖南14个地州市54所幼儿园的3731名3～6岁幼儿的人格发展状况进行了调查,结果表明当前湖南幼儿的人格普遍处于中等发展水平,其中智能特征维度得分均值最高,情绪稳定性与亲社会性维度得分均值相对偏低;存在显著的年龄、性别差异,不存在显著的地区及园所性质差异,其中4岁幼儿的发展变化最明显,女孩在智能特征、认真自控、亲社会性维度上的得分略高于男孩,而在外倾性和情绪稳定性维度上的得分略低于男孩.家长与幼儿园教师应进一步加强对幼儿人格教育的重视,在正确认识和对待幼儿情绪特征的基础上,更关注幼儿的个体差异,给予儿童自主发展的时间和空间.     

3～6岁幼儿隐喻理解能力发展现状研究

本研究以杭州市一所幼儿园90名3～6岁幼儿为对象,通过图片配对任务,考察幼儿对6类范畴隐喻的理解能力.结果表明:(1)在所有范畴的隐喻理解任务中均存在显著的年龄差异,而性别差异不显著.(2)小-中班阶段隐喻理解能力的发展速度快于中-大班阶段.(3)幼儿对抽象范畴隐喻的理解能力随年龄增长而增强,不过对知觉类具象范畴隐喻的理解一直具有优势效应.(4)幼儿对隐喻的理解存在若干视角偏好.研究者据此提出教育建议.     

对2岁半～3岁半幼儿动作发展的评估研究

2岁半— 3岁半的幼儿在儿童发展心理学中称为先学前期,这时,随着行走动作和手的随意动作的发展,他们的生活范围比婴儿期扩大了许多,所受外界的影响也大大增加了,客观环境对他们的要求也就提高了。成人常常要求他们从事一些基本的生活活动,同时,儿童也愿意主动模仿成人来做一些事情。为了全面了解这一阶段幼儿的动作发展状况,我们在从事了多年的幼儿教育探索的基础上,根据幼儿动作发展特点,制定了 2岁半— 3岁半幼儿动作发展评估标准,并试图通过对照标准对幼儿进行教育,使幼儿不错过动作发展的关键期,进而达到使幼儿动作良好发…     

3～6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

为了解3～6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现：幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿;家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响。对此,提出建议：丰富父母教育经验,正确识别幼儿的问题行为;营造良好家庭氛围,及早预防幼儿的问题行为;政府提供多样支持,及时干预幼儿的问题行为。     

家庭功能对3～6岁幼儿情绪智力的影响研究

情绪智力是一种感知体验、调节控制、表达评价自己和他人情绪的综合能力,幼儿情绪智力的发展深受家庭因素的影响。以问卷调查的方法,考察了398名3～6岁幼儿家庭功能对情绪智力的影响。结果表明：3～6岁幼儿的家庭功能和情绪智力总体上处于中等偏上水平;家庭功能中的七项功能与幼儿情绪智力呈显著正相关;沟通和行为控制两项功能对幼儿情绪智力具有显著正向预测作用。提高幼儿的情绪智力可从构建良好的家庭环境,建立和谐的亲子关系,树立科学的家庭教养观念入手。     

3岁～6岁幼儿性别概念认知发展的实验研究

本研究运用图片测查法和个别访谈相结合的方法,采用随机抽样的方法选取了120名试,分为3岁组、4岁组、5岁组、6岁组四个年龄组,每个年龄组30名被试,其中男女各半,测查了3岁咱岁幼儿性别概念的认知发展。结果表明：1．幼儿性别概念的发展确实呈现了如柯尔伯格所说的阶段论。2．幼儿性别概念的发展存在显著的年龄差异和认知对象的差...     

淮南市3～6岁幼儿各项身体素质指标城乡比较

为全面了解淮南市3～6岁幼儿的形态指标、身体素质现状,2010年淮南师范学院与淮南市市体育局共同组织了对淮南市3～6岁幼儿的调查与测试,把测得数据采用《国民体质测定标准手册》中幼儿部分的评定方法与标准进行统计处理,把数据进行城乡比较表明：总体水平淮南市略好于安徽省的均值,这说明,幼儿的教育理念、经济条件和地域环境对幼儿身体素质发展具有促进和限制作用。     

2～3岁幼儿自我服务能力现状分析

幼儿自我服务能力,就是幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。2～3岁这一年龄段的幼儿,在自我服务方面应该具备以下的能力:能保持正确的姿势独立进餐。做到不掉饭粒,不剩饭,基本会用筷子。     

淮南市3～6岁幼儿身体形态、素质指标达标情况研究

为全面了解淮南市3～6岁幼儿的形态指标、身体素质现状,2010年淮南师范学院与淮南市体育局共同组织了对淮南市3～6岁幼儿的调查与测试,把测得数据采用《国民体质测定标准手册》中幼儿部分的评定方法与标准进行统计处理,结果表明:2010年淮南市3～6岁男女幼儿达标率为94.2%,高于全国均值。     

3～6岁幼儿自由律动的特点研究

本研究对90名3～6岁幼儿自由律动的特点进行了研究.结果发现:(1)幼儿手部动作出现频率最高,运动路线以直线、曲线为主,中层次空间的动作出现频率最高,移位式动作极少出现,多数幼儿在自由律动中会出现两种及两种以上动作.(2)多数幼儿具有前奏感、节奏感,而幼儿乐段感与乐句感的发展相对滞后.(3)幼儿很少出现与同伴合作做动作的行为.(4)小班幼儿与中班幼儿的自由律动水平存在显著差异,而中班幼儿与大班幼儿的自由律动水平无显著差异,女孩的自由律动水平显著高于男孩.针对幼儿自由律动的特点,研究者提出了相应的教育建议.     

3岁～6岁进城务工人员子女学习习惯培养初探

研究从某市8所幼儿园抽取292名幼儿,由教师填写儿童学习习惯评价表、家长填写儿童家庭调查问卷.结果发现:进城务工人员子女在学习习惯的绝大多数指标上表现落后.文章从幼儿园、家庭教育等维度分析了以上现象产生的原因,并提出了相应的建议.