让小学生作文不再头疼

要提高孩子的作文能力,就必须培养学生的三种能力。即阅读能力、观察能力和表达能力。     

让习作不再是“难”题

学生的写作能力是语文教学的关注点和着力点,为此,我们的课堂教学进行了努力和艰苦的探索,也总结了不少的教学经验,但对小学生而言,作文普遍存在的问题仍是个"难"字。学生对作文望而生畏,觉得"无话可说"、"无从下手",抄袭、拼凑、胡编乱造等形式成了学生完成作文的途径,因此,我们的作文教学要想收到实效必须遵循作文教学的一般规律,压低作文教学的重心,从最基础的工作开始多角度、多侧面地培养学生的作文素养才可能有学生作文水平的提高。为此,我在习作教学中多方考虑个因素,合理计划,加强     

让学生对作文不再头疼

学生初学写作,未免感到有些困难,觉得无话可说,看到题目无处下笔,从而导致不愿意写,甚至头疼作文,怕作文。针对这种情况作为语文教师应该怎么办呢?下面我就谈谈自己的一点具体做法:一、选好写作点在作文时,教师千万不能盲目地布置题目,让学生漫无边际地去写,每布置一篇作文,教师都必须有充分的准备,或自己写下水文,或找到优秀的     

让“美”走进学生作文

教学中，教师帮助学生发现美、创造美是培养学生正确的审美观，高尚的审美理想和写作能力的途径。     

浅谈“广读勤练、提高阅读”教学

提高写作速度的教学是为了适应信息社会知识经济时代语言交际的需要，培养学生的时效观念，让学生在短时间内提高吸收处理信息的能力。大量阅读是提高写作速度的基础，大量练笔是提高作文速度的有力保证，快速作文、水到渠成。[第一段]     

让作文变得“不再难”

<正>作文难,作文教学更难,这是广大语文教师普遍的看法。作文难,难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高;作文教学难,难就难在作文指导的方法与策略上。新课标的实施,是深化作文教学改革的良好     

转变作文教学模式让学习不再困难

针对初中作文教学难的状况,语文教师应当强化教学方面的研究,并积极推进教学改革与创新,通过教学模式的改革来提高学生对作文的兴趣,提升写作能力.教师应当从以下几个方面着手：一是紧密结合阅读教学汲取写作经验、技巧;二是紧密结合范文剖析提高作前指导的效果;三是紧密结合读写训练增强学生写作水平;四是紧密结合实践活动训练观察分析能力;五是紧密结合兴趣小组激发学生写作兴趣.     

让作文开出“真实”之花——从一次学生作文谈“作文贵真”

《语文课程标准》明确提出,作文教学要注意开拓学生的视野,培养学生的创新精神,使学生具有适应实际需要的写作能力,并鼓励他们去自由表达和有创意地表达。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真实情感。     

现场作文让学生不再畏难

现场作文教学能够实现教学资源的最大化利用,学生的学习兴趣也得到提升。教师应当科学设计与组织现场教学活动,有序安排每一个环节并充分发挥作用,破解作文教学难题。     

重视“输入”提高学生作文能力

人们写文章，都是一个由信息输入到信息加工，再由信息加工到信息输出的过程。在作文教学中，我们常发现学生作文普遍存在无语可说、空话连篇、假腔假调、八股气息浓、缺乏想象力、创造力的现象。出现这些问题主要是多年来“应试”教育使学生脱离生活、脱离阅读、为作文而作文形成的。要想让学生写出合格优秀的文章必须注重以下三方面： 一、多实践，让学生获得直接的生活体验 人的观察力、思维能力和创造力，都是生活磨炼所赋予的。生活每天给人以启迪，这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察与积累。有了生活体验，有了素材，才可能有…     

让作文不再成为学生学习语文的“拦路虎”——初中作文教学的几点体会

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容。又因其在培养良好品质，健全人格，提高交流表达能力，发展学生认知能力等方面具有特殊作用，一直在语文教学文中占有特殊的地位。为此，高度重视作文教学的研究，探索作文教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力是语文教学追求的目标。     

浅谈初中语文作文写作的技巧

一、引言在初中语文教学中,因作文可以充分表现出学生的语言表达能力与学生可以利用写作的方式,反映自身的想法,而学生在写作方面的能力会影响到学生对于情感的表达。由于学生刚步入初中,只具备写作的基础,没有积累丰富的文化知识,导致学生在写作技巧方面的能力欠佳,因此,教师应该积极培养学生的写作能力,让学生在写作中可以灵活运用写作技巧,这对学生未来的写作发展具有非常大的帮助。     

怎样让学生作文不再“失真”

作文是书面语言的基础训练，作文最宝贵的是言为心声，坦诚相待。长期以来，中学的作文教学不是顺应青少年的心理发展，放手让学生自由地，愉快地写自己乐意写的东西，而是用政治化、应试化的种种规定束缚学生，极大地限制了学生写作的激情，伤害了学生写作的积极性。学生作文无话可说，就不得不编故事，说瞎话，抄套话。这有社会的原因，也有教师因素。     

让学生面对作文不再“头疼”——《优化事实论据的语言表现力》备教策略

学生的作文能力,是语文素养的体现,也是创造能力、探索能力的重要表现。然而,提起作文,学生害怕,教师头痛。教师用尽浑身解数,讲得口干舌燥,但学生却不"领情",作文依然空洞无物,干瘪枯燥。在作文教学中,如果能恰当地运用现代化媒体手段,不仅可以创设写作情境,激发写作兴趣,而且可以弥补学生认识与生活空间的差距。从而     

前车之鉴:让作文“硬伤”不再有

笔者作为一名有十多年教龄的语文老师,平常既经常批改学生作文,也曾多次参加各种类型的考场作文阅卷。在这过程中,我深深地感到现在大多数学生由于视野的狭窄、生活的单调、积淀的匮乏、思想的缺席等诸多因素,作文中常常出现干瘪空洞、矫情乏味、平庸落俗、人云亦云等"硬伤"。本文基于作文教学的序列性、有效性理念,针对学生习作的常见"硬伤"开出了几剂诊疗刷新的"处方",虽不足收妙手回春之功,但求抛砖引玉,给同学们以前车之鉴,让同学们以后作文时这些失误不再有。     

让作文教学“活”起来

作文教学是语文教学的重要组成部分,要让作文教学活起来,提高语文教学效果,必须要把作文教学与生活实际联系起来,把学生的积极性调动起来,把阅读范文看成是活的学习对象。     

让作文多一点“真”、“诚”

近年来，许多教师针对作教学的种种弊端，积极探索，寻求突破，努力丰富学生的生活，引导学生在生活中观察体验，思考想象，获取作材料，提高作能力．创造了许多有效的经验。但是，从大面积看．作教学在实施过程中出现了一些新的现象、新的问题，应引起我们重视。怎样把这些先进的理念、新的教学要求化为科学有效的教学行为，还需我们认真学习思考、研究解决。     

谈小学作文教学中的“三改”

小学作文教学必须确立“学生自己写,写自己,自己改,改自己”的主体意识,好作文不是写出来的,而是改出来的。修改作文的能力是写作能力的重要组成部分,是培养学生自主作文的重要途径。在作文教学实践中,我渐渐悟出了培养和提高学生自改作文能力的方法。[第一段]     

作文“变术”

针对学生写的一篇作文，教学生一些“变术”，也不失为提高写作兴趣和能力的一种策略。[第一段]