拖堂现象浅析

小学里有一个很普遍而又很不好的现象——拖堂。拖堂现象主要有以下的弊端:1.学生身心疲惫,注意力难以集中,影响听课效果。儿童进入小学以后,正规而系统的学校教育成为他们在校的主要活动。小学生这一有别于幼儿园小朋友的角色改变,学校、家庭、社会都会向他们提出许多新的严格的要求,特别是在上课时,上课时要坐姿端正,态度认真,用心听讲,认真领悟     

封杀拖堂

说到拖堂,教学一线的教师对此大概是见怪不怪了。当下课铃响过,两三分钟后有些班级的学生才出来活动,这应算是轻微的拖堂。严重的拖堂则是课间学生只能匆匆去趟厕所罢了,更有甚者以至冲击下一节课的时间。 拖堂情况,从教师方面而言,首先肯定的是教师是善意的、认真的。一般是当下课铃响时,正讲到节骨眼上,须推迟一会儿结尾。因此,从情理上说,偶尔的拖堂也无可厚非。     

关于中学“拖堂”现象的剖析与对策

一次学生评教问卷调查显示：学生最讨厌的课堂教学行为居然是教师拖堂。这必须引起我们反思,认真分析＂拖堂＂原因及其危害,从学校管理、教师教学以及教学观念等方面采取措施克服＂拖堂＂现象的发生。     

关于中学"拖堂"现象的剖析与对策

一次学生评教问卷调查显示:学生最讨厌的课堂教学行为居然是教师拖堂.这必须引起我们反思,认真分析"拖堂"原因及其危害,从学校管理、教师教学以及教学观念等方面采取措施克服"拖堂"现象的发生.     

“拖堂”现象剖析

如今,教师上课拖堂几乎成了一些学校的普遍现象。有的教师拖堂两三分钟,有的五六分钟,有的甚至拖到了下一堂课上课时间,还在讲台上滔滔不绝,这引起了学生强烈不满。最近,在我校组织的学生评教问卷调查中,在“你最讨厌的教师课堂行为”一项中,有近三分之一的学生写了“最讨厌老师拖堂”。     

高中教学“拖堂”现象之我见

高中课堂教学中,拖堂是常见现象。实践调查显示,拖堂对正常课堂教学秩序存在一定的危害,容易引发学生学习兴趣下降,进而降低课堂教学效率。造成拖堂现象的原因是多方面的,本文针对原因与危害分析,提出针对性的课堂教学建议。     

提高教学有效性，从不拖堂做起

下课铃响了，教师的讲解加快了速度，音调提高了八度，纵然学生对外面的世界望眼欲穿，纵然学生在教室里已经如坐针毡……这是我们最常见的拖堂的画面。“拖堂”，或被称为“延堂”或“压堂”。拖，是拖拖拉拉、拖泥带水；延，则是延迟、延误：压，是强硬的、没有自由的。不论哪一个词用在“课堂”的前面，都是对课堂自由民主、创新高效形象的一种破坏。     

对课堂教学有效性的反思

本文主要阐述在课堂教学实践活动中如何进行有效性反思,以此不断丰富教学素养,优化教学过程设计,提高课堂教学的实效性,使课堂教学的"教"与"学"的有效性达到完美的融合统一。     

谈如何提高高中英语课堂教学的有效性

针对有效教学的重要意义,从教学活动的组织、媒体教学手段的运用及评价作用的发挥三个方面来论述如何提高高中英语课堂教学的有效性。     

从革命领袖课文"零解读现象"谈课堂教学的有效性

众所周知,无论是教学怎样的课文,教师在组织课堂教学之前的解读文本将时教学效率的提高起极大的作用.但笔者通过对小学低年级语文课堂的观察得知,某些教师在教学描写革命领袖文本时常出现"零解读现象",即在不解读文本的情况下就进课堂,从而导致很多学生毫无收获出课堂.本文就"零解读现象"出现的成因以及预防措施展开粗略的思考,目的在于提升教师解读文本的能力,从而提高教师组织课堂教学的能力,追求课堂教学的有效性.     

从革命领袖课文“零解读现象”谈课堂教学的有效性

众所周知,无论是教学怎样的课文,教师在组织课堂教学之前的解读文本将对教学效率的提高起极大的作用。但笔者通过对小学低年级语文课堂的观察得知,某些教师在教学描写革命领袖文本时常出现“零解读现象”,即在不解读文本的情况下就进课堂,从而导致很多学生毫无收获出课堂。本文就“零解读现象”出现的成因以及预防措施展开粗略的思考,目的在于提升教师解读文本的能力,从而提高教师组织课堂教学的能力,追求课堂教学的有效性。     

从课堂观察视角看课堂教学有效性

本文从目前比较常用的课堂观察的角度研究了课堂教学的有效性,分别从课堂结构与活动转换的有效性、合作学习的有效性、独立思考的有效性、课堂提问的有效性等方面进行了研究,并对课堂教学有效性问题进行了反思与展望。     

关于数学课堂“拖堂”现象的思考

本文作者结合自己的教学实践提出了给数学课堂健康减肥的三个方案,希望对广大数学教师有所启示。     

从CPFS结构理论看课堂教学的有效性

课堂教学中强化概念教学,引导学生多角度认知概念,形成概念域和概念系。增强对命题的理解训练,帮助学生学会拆分命题。从而使学生脑中形成CPFS结构,提高课堂效率与课堂教学的有效性。     

利用音乐巧治拖堂顽症

平时我们经常发现,一些教师十分敬业,有时上课铃声还没有响,就已经拉着学生开始上课.不仅如此,下课铃声响后,还要拖几分钟,出现了上课时间"前提后推"的局面,学生苦不堪言.本来学生能自由支配的休息时间已是屈指可数,有的学校课间休息时间已由十分钟缩减为八分钟,甚至五分钟不等,再加上一些教师还要无休止地拖课,致使学生连上厕所的时间都得不到保证.对此,学生十分反感,拖课教师自然成了学生的众矢之的,教师的好心却没有得到好报.     

从"教师拖堂"与"处理迟到"现象看规则教育

在中小学学校教学工作中,每节课四十分钟或四十五分钟,课间休息十分钟,按照"铃声"上课、下课.这是学校作息的规则,规则赋予教师和学生的"上课和课间休息权利",老师和学生在共同执行规则中保障教学的正常秩序."教师拖堂"、"学生迟到"都属于"违规现象",都应该受到相应的"处罚".然而,在这个规则的执行过程中却出现了两种截然不同的"违规处理方式".     

今天,你拖堂了吗?

"上抢5分钟,下拖5分钟.多上10分钟,考试如神通."在许多学校的教学活动中,老师拖堂几乎成了家常便饭,有些教师提早上课,推迟下课,把学生的课间休息"打扫得干干净净".     

高中数学课堂教学“拖堂”现象的成因与对策

自新课程实施以来,广大一线教师对新教材"量太大,课太少,教不完"的质疑之声不绝,在课堂教学中,有意无意地"拖堂"成了一种习惯。本文就哪些具体的原因造成了这一现象,怎样才能解决这一问题,更好地实现高效课堂,结合一些案例进行了分析和探讨。