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1.
邢骏 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
思想品德课对培养学生健康人格,树立正确的世界观、人生观和价值观方面起着其他课程不能替代的作用。然而,随着社会发展,其实际效果越来越不容乐观。笔者在调查中发现,不少学生不喜欢思想品德课,主要是究其原因,一些传统的教学观念依然会影响着新课改的进行。因此,思想品德教师必须从教学内容和学生实际情况出发,对思想品德课的教学方法进行改革,使应试教育真正转移到素质教育的轨道上来。 相似文献
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中学思想品德课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。作为思想品德课教师,要搞好思想品德课教学,强化对学生素质能力的考核,培养学生创新意识和创新能力,必须正确把握以下几个方面。 相似文献
3.
张彩香 《中国基础教育研究》2010,6(1):82-83
思想品德课是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。 相似文献
4.
初中思想品德课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。现就怎样教好新课改中的初中思想品德课谈点滴体会。 相似文献
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《思想品德课程标准》要求尊重每一个学生,最大限度地调动学生的主动性,把学习的主动权还给学生,为学生提供多角度的情感体验,使学生体验学习的快乐。 相似文献
7.
秦志全 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
初中思想品德课有效教学,不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识,收获如何看问题、解决问题的能力与技能,还会得到品质、品味的提升,这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。 相似文献
8.
学生是学习和发展的主体,在初中思想品德教学中,教师要关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,增强学生的主体意识,树立进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
9.
吴子贤 《学生之友(初中版)》2011,(24):12-12
新课程改革强调教学的主要目的是让学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。这就要求教师以学生的发展为主体,充分将课堂学习与生活实践相结合,让教学回归现实生活,使学生在体验生活的过程中获取知识,陶冶情感,培养能力。 相似文献
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导入教学是教学过程的重要环节,关系教学质量的提升。文章以初中思想品德课程教学为例,积极探析当前初中思想品德课堂导入教学中存在的缺陷和不足,并在此基础上提出改善措施,希望初中思想品德课程的导入朝着理想方向发展和进步。 相似文献
12.
初中思想品德课的生活化实践是中学德育的重要渠道。通过生活化教学的实践,启示我们用生活的内容唤起学习兴趣,课堂教学以学生为主体,从学生生活实际出发,让学生体验学习全过程,并注重知识回归。本文作者结合多年经验谈点个人体会。 相似文献
13.
学生是"开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体"。如何更新思想品德课的教学方法,突出学生的主体作用,实现有效教学呢?文章认为,第一是调动学习主体的积极性,激发兴趣;第二是课堂氛围生动活泼,增强教学的情趣性;第三是理论联系实际,突出学科的针对性。 相似文献
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饶天霞 《中国科教创新导刊》2009,(24):82-82
传统式的思想道德教育方法是灌输。教师习惯于单纯地传授思想道德的概念、要求和规范,不大考虑学生心理发展特点和接受能力,削弱了学生的创造潜能的开发和创新素质的培养。这种教育模式,显然不适应现代社会对创新性人才的需求。思想品德课要培养学生的问题意识、探究能力和创新精神,探究性学习便是必然选择。本文分析了转变教学观念、思想品德课的教材、创设教育情境三个方面,提出一些看法。 相似文献
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黄杰 《福建教育学院学报》2006,(11):15-16
为适应新课改的要求,初中思想政治课教育改为思想品德课教育。这对于帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质,起着奠基导向作用。为此本人就对思想品德课教学中应注意的几个问题做些探讨:一、切实做好教学观念的转变转变观念是青少年思想品德教育的重要前提。随着时代的飞速发展,教师的观念意识也要随时代转变,尤其是对教育对象的认识,要以发展的眼 相似文献
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要保证初中思想品德课的教学效果和教学质量,实现思想品德课的教学目标,必须正确处理素质教育与应试教育、理论教学与实践教学以及讲授式教学与互动式教学的关系。 相似文献