小学语文教学中“导”的艺术

小学语文教学中"导"的艺术包括:引设式利"导";迂回式诱"导";启迪式暗"导"点拨式指"导"。     

论语文教学中的“练”和“导”

重"练"行"导"是成功语文教学范例的重要特征,语文教学应该倡导"导练"范式。从"导"和"练"的内涵看,"导"和"练"都具有方法论的意义,是语文"教"和"学"的主要方式。语文教学中,"练"为主线,"导"为"练"服务,"导""练"有机结合,凸显了教师和学生各自的主体性,又使他们互为主客体。"导练"要有效,需避免题海战术、追新逐异、不讲科学、撒手放羊、"导"而无方等误区。     

谈语文教学中的“导”“学”

在新的教育理念的推动下，不少教师已经逐渐地抛弃了老的教学方法，但依旧存在着教师指导的偏差现象，第一种现象是教师将一个讨论问题教给学生之后没有尽到导的责任，只要学生讲出自己的想法、感受即可，教师没有点拨、引导，只是充当了主持人的角色；第二种现象是教师完全按照自己设计的思路来开展教学，一旦学生有自己的新思路和见解，偏离教师预先设计的轨道时，教师就会面临不知所措的境地，[第一段]     

“绿色蝈蝈”到底是何物？

人教版新课标实验教材<语文>七年级上,第18课<绿色蝈蝈>一文中的"绿色蝈蝈",我们始终搞不清到底是何物,也很难向学生说明白.     

谨防分式运算中的“陷阱”

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学小品文。文章娓娓道来，灵活生动，笔墨传情，妙趣横生。让我们徜徉其中，来领略其盎然情趣吧。     

语文教学导课浅析

导课是课堂教学过程的开始，一个好的“导入”能让学生快速进入最佳学习状态。从人的生理角度来看，人脑有四种意识状态，以放松和深思为特征的放松警觉状态是学生学习的最佳状态。教师的导课设计好，能让学生快速进入此状态。但是教学有法，却无定法。     

谈语文教学中“导”、“问”、“读”的作用

正课堂教学活动需要通过教师与学生的语言交流才能完成。因此,课堂教学中,只有教师导得好,才能取得良好的教学效果;问得好,教学才能出奇效,读得好,学生学得会更有效。1.教师导得好,教学有显效良好的开端等于成功的一半。一节课的教学效果好与坏与新课的导入是否精彩有着密不可分的关系。因此,教师切不可重教轻导,只注意新课内容的教学而忽视导入环节。导入新课的环节可根据课程内容不可过长,一般控制在五分钟左右即可。比如,在教授《阿长与〈山海经〉》一课时,导入新课便可以事先准备一本《山海经》,如果准备图书有难度,可以到网上下载一些《山海经》中的插图,借用这些非常神奇的插图,加上山海经中的文字描述,让学生简单了解一下《山海经》是怎样一本书。当学生用惊奇的眼睛看着这些插图     

“导”出语文阅读教学的精彩来

语文阅读教学是一门高深的教育艺术,它包罗万象,广袤深邃。无论是上下五千年,还是古今中外事;无论是“字、词、句、篇”,还是“语、修、逻、文”,作为语文教师应能够做到旁征博引,信手拈来。否则还是捧着一本“老皇历”（教材）,翻来覆去地念,未免有点让学生感觉趣味索然。那么教师在阅读教学中如何激发学生的语文学习兴趣呢？笔者认为关键在于教师的“导”,因为教师“导”的成功与否直接关系到学生的听课情绪和阅读教学效果。发挥老师在阅读教学中的主导作用,可以从“导入”“导问”“导拨”“导写”四个方面下功夫。     

导课“三法”

情境导入。如教《尊严》一课，我先展示一幅画面在学生面前，以形象的语言描述：在一个寒冷的冬天，漫天大雪，刺骨的寒风无情地吹向一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、饥肠辘辘，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进着……同学们，此时此刻，这群逃难人最需要什么呢？通过语言的描述，为同学们创设了情境，一下子抓住了学生的心，渲染了课堂气氛，激起同学们获取知识、探究课文奥秘的欲望。     

提高语文教学效率贵在于“导”

语文教学,所追求的根本目标是：使学生学会怎样读书,学会怎样写作,学会怎样做人。欲达到这三个“学会”,教师不能“灌”,而要“导”,要在“导”字上下工夫、做文章。苏霍姆林斯基主张,教师要用教学过程和内容本身来“启开儿童心灵的门户”,激发和利用儿童的“不随意注意”,焕发儿童对求知本身的欢乐,从而产生由衷的兴趣和内在的学习动力、主动的学习和思想,随后逐步养成克服困难的坚强意志和性格。这里的“启开”就是教师的“导”字。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师的主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自备其力,自至其知,非教师滔滔讲说,学生默默联受。”     

《绿色蝈蝈》教学设计

［教学目标］１．知识、能力目标：提高学生快速阅读及概括信息的能力。２．过程、方法目标：培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。３．情感、态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索精神。［教学重点、难点］重点：１．快速阅读，概括课文要点和特色；２．学习观察的方法。难点：如何抓住事物的特点。［教学方法］情境教学法、双体互促教学法［教学用具］多媒体设备、实物投影仪［教学时数］一课时［教学过程］一、导入新课，明确目标猜谜。（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐。布…     

再谈语文教学“创新”

今年《语文教学之友》第6期刊发了笔者的短文《语文教学“创新”浅见》。这里,笔者再对“创新”问题谈自己的一孔之见。     

语文教学要守住“根”

上学期本人到外校听了一位年轻老师的公开课——鲁迅的《拿来主义》。也许是让学生提前预习了吧,课推得很快,一节课时间没到就上完了,先是利用多媒体屏幕展示,介绍了鲁迅及其作品,接着主要进行了逻辑推理似的分析（屏幕上有列出的方框图表配合说明）。     

语文教学如何激情导趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对语文产生了兴趣，才能产生一种教学合力，互相促进，教学相长。那么该如何去激“情”导“趣”呢？笔者认为可从以下四个方面去努力。     

语文教学中的“体验”与“训练”

最近听了两位教师的公开课,一课为高三复习课（文言文中的特殊句式——宾语前置）,一课为新授课（余光中的散文《听听那冷雨》）。可能是公开课的缘故,教师在课堂中的表现可圈可点,学生配合得有模有样。复习课中教师简单地将宾语前置的要点投影出来,演示了一番后,紧跟着就大量地投影题目让学生来练习。我发现在学生解题过程中,若没有教师的“提点”,很多题目学生是做不出来的。     

导之得法 导之得体——特级教师导入教学艺术赏析

老师的作用不能弱化，要在“导”字上做文章，并做足文章。只要导之得法、导之得体，学生的思维就会活跃，阅读的兴趣就会高涨，语文素养就会不断提高。     

思维导图教学法在语文教学中的运用

思维导图运用于教学的时间还不长,尤其在初中语文教学中研究和实践它的教师比较少。本文结合笔者在教学过程中对于思维导图的实践,指出思维导图教学法可以帮助教师梳理思路,帮助学生归纳要点、加深理解、构思作文、最终帮助学生提高语文成绩。     

由“主”转“导”——试析教师在语文教学中的准确定位

语文教学中将教师的"教学主体"转变成"教学引导"是新时期教师角色转变及定位的重要举措。只有正确定位才能转变教师与学生的关系,推进教学改革建设。本文分析了高职语文教师在教学过程中经常扮演的角色对教学质量的影响,从而得出在教学过程中教师由"主"转"导"的必要性,并就语文教师如何在教学中进行准确定位提出了些许建议,希望能为教师的自我教学质量完善提供借鉴,促进语文教学质量的提高。     

由“主”转“导”——试析教师在语文教学中的准确定位

语文教学中将教师的“教学主体”转变成“教学引导”是新时期教师角色转变及定位的重要举措.只有正确定位才能转变教师与学生的关系,推进教学改革建设.本文分析了高职语文教师在教学过程中经常扮演的角色对教学质量的影响,从而得出在教学过程中教师由“主”转“导”的必要性,并就语文教师如何在教学中进行准确定位提出了些许建议,希望能为教师的自我教学质量完善提供借鉴,促进语文教学质量的提高.