关于中学英语教学的几点思考

培养学生初步运用英语．交际的能力是中学英语教学的最终目的．在使用九年义务教育英语新教材的过程中．许多中学教师遇到一些问题．如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系．知识向能力的转化．关键因素是什么．如何克服听说与读写脱节的问题等等。本文试图通过对这些问题的探讨．能从理论联系实际上和实践方面提出一些解决问题的途径。     

谈中学英语教学中知识向能力的转变

传统的英语教学，语法讲得过多，语言练得太少，把语言训练的实践课变成英语知识的讲授课，大大影响了英语教学质量的提高。学生学了几年的外语连最简单的交际语都不能说，简单的文章都不能理解，缺乏语言的敏感性，听不懂、说不出，患了“聋哑症”。     

中学英语教学探究ABC

在中学英语教学中，探究夯实学生英语基础知识，提高英语阅读能力与语言综合运用能力，是英语教学的重要课题。笔者多年的教学实践，体会有三：一日情感＋兴趣，激发学生自主学习的积极性；二日为学生创设乐学环境，变孜孜苦读为愉快采撷；三日教师要教常新，不断排除教学误区，提高课时效率。由此，有了兴趣，就有了自主解惑的求知欲，有了求知的欲望就会激发感知的悟性，再加以英语老师在方法上的疏通与指导，学生就一定能取得事半功倍的好成绩。     

交际教学法在中学英语教学中的价值

交际是英语教学的实际体现，交际能力的培养是英语教学的目标之一。在教学过程中，教师既要传授必要的语言知识，更要引导学生运用所学的知识和技能进行广泛的语言交际活动。     

对中学英语教学的思考

学习英语的最终目的是与人交流,教师在中学英语教学中,要正确认识英语基础知识与英语运用能力的辩证关系,在促进学生掌握英语知识的前提下,努力培养学生用英语与他人交流的能力。同时,要使用多种切实有效的教学方法,通过生动的课堂教学,使学生的英语运用能力得到更大的提高。     

探讨中学英语教学中的语言运用

在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化.本文试图通过对这些问题的探讨,能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径.     

如何在中学英语教学中培养学生跨文化交际能力

英语是语言和文化的双重载体,在中学英语教学中培养学生的跨文化交际能力,不仅能够提高学生对文化差异的敏感度,也能使其深入理解英语的文化内涵,在文化语境下进行流畅的交流和表达,减少语用失误现象的出现。文章重点分析了中学英语教学中,培养学生跨文化交际能力的益处,根据学科特点和学生的实际需求,研究强化学生跨文化交际能力的有效策略,力求实现英语教学与跨文化交际的充分融合,促进学生英语素养的全面发展。     

中学英语教学浅议

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础．培养学生英语综合语著运用能力。”英语作为一种国际通行的交际工具,逐步得到全世界的重视。因此,怎样培养学生学习英语的兴趣．提高学习效果,是亟待解决的重要问题。教学多年,我有了以下点滴体会。     

中学英语教学刍议

一、中学英语课堂教学的评价方式普通高级中学英语课程标准(实验稿)指出:"评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。"那么,两种评价方式有何联系和区别呢?我们应该怎样适当地运用这两种评价方式才能真正培养学生自主的英语学习能力,才能很好地服务于英语课堂教学呢?     

中学英语教学刍议

英语交际能力的培养已成为中学英语教学的重要任务,这种能力的培养完全可以象我们过去培养语法能力一样,先教规则后练习巩固。由于目前我们还没有归纳出系统的交际规则,所以只能采用以实践为主的教学方法,尽管如此,我们仍然必须注意引导学生去自我归纳总结出若干规律来,以少走弯路     

农村中学英语教学现状的思考

语言是人类最重要的交际工具,人们学习语言的目的就是学会运用所学的语言表达自己的思想与情感,并与他人交往联系、沟通思想,从而相互了解。英语是一门语言,随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展,英语的交际功能显得更重要。     

我的口语交际观

“口语交际”,是九年义务教育语文课程的主要内容,《语文课程标准》把它与“识字与写字”“阅读”“写作”并列为学生必须具备的四种基本能力。正确理解和把握口语交际的内涵,明确它的目标和内容,是研究口语交际教学法的基础,是贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生语文素养的保证。但在实际教学过程中,由于许多教师自身对口语交际教学的内涵理解不准确,     

中学英语分层教学中的问题及对策

一、分层中的准确度问题学生分层是否准确对教师今后的教学工作有着非常重要的影响,如果准确度把握不好,势必给将来的工作带来一定的难度。因此,在分层的过程中,教师要对每一位学生的学习现状了如指掌,才能做到有的放矢。如我们在接手2003届学生时,为了摸清每一位学生的英语学习现状,除了使用一套难易适中的题目对所教学生进行检测外,还采用问卷的方式对所有学生初中及小学学习英语的情况进行了调查,而后再综合考试成绩及问卷反馈的信息进行合理分组。我们将对英语学习缺乏兴趣及信心、基础较差的学生分到A组(也可叫基础组);我们将有一点基…     

中学英语与文化教学的有效结合

在外语教学中,文化教学是必不可少的。教师应注重培养学生的跨文化意识,并使之发展成为一种跨文化交际能力。学习外语必须同时学习与之相关的文化,这已成为广大外语工作者的共识。笔者认为,中学英语教学一定要与英语文化教学相结合,英语教师不可能也不应该割裂英语教学中的语言与文化内容。一、进行文化教学的意义1.文化的定义。文化本身包括知识文化和交际文化。知识文化指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时,不直接影响准确传达信息的语言和非语言的因素;交际文化指的是那种两个文化背景不同     

中学英语交际原则与语法教学之我见

受国外交际语言教学法的影响,我国外语教学界开始对语法在英语教学中的地位产生怀疑.不少人认为:语法教学是培养学生交际能力的一大障碍.语法到底应不应该教?语法教学是否对培养学生的英语交际能力毫无用处?在语法教学课堂上如何贯彻交际原则?本文拟通过对以上三个问题的研究,提出自己的看法.     

浅谈中学英语中的口语教学

我国对外交往日益频繁，时代的变化要求现代英语学习不仅是获得语言知识，更重要的是在学习过程中训练出一定的交流能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着真正学好了这门外语。很多人学了很多年英语，能看懂英语原版文章，能通过出国英语考试，却不能用英语表达自己的思想，不能流利地用英语与他人交流，这不能不说是一种遗憾。我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽人意。     

文化教学与中学英语教学

语言与文化关系密切,这已是不可置疑的事实.语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.语言是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分.不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来.语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.     

中学英语口语交际教学刍议

培养学生的语言交际能力是中学英语学科的重要目标。长期以来英语教学主要是应试教育,只重视做题,造成学生听说能力发展严重滞后,而《义务教育英语课程标准》特别重视学生口语交际能力的培养：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。”现就中学英语口语交际教学略谈管见。     

中学英语教学中如何培养学生的英语交际能力

要想在社会上生存发展,每个人都要具备很多能力,而这些能力中最基本的就是交际的能力。特别是在经济全球化大潮的冲击之下,英语的交际开始变得十分重要,所以对于中学生而言,学习英语课程,提高英语交际能力是十分必要的。     

浅谈如何提高中学英语教学方法

从语言运用和语言知识的关系来讲,语言知识是语言运用能力转化的主要因素。文章主要论述如何克服听说读写脱节三个方面的问题,并从理论和实践方面进行了分析,且提出相关的英语教学方法,希望能给予相关专业人士借鉴。