浅谈初中物理实验教学

实验能力是中考物理科的必考内容,它要求学生能在理解的基础上独立完成所列的实验,明确实验目的,理解实验原理。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）,以全新的课程理念展现在我们面前,为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,     

学习新《课程标准》优化我区初中物理教学

《义务教育物理课程标准（实验稿）》于年正式颁布后,作为初中物理新课程改革实施标准,在全国范围试行。总结全国各地10年来新课程改革推行实验成果、问题,修订组反复调查、分析、研究、讨论,多次易稿,大规模、广泛征求意见后进行了修订。解读修订后的《物理课程标准》,就是为了使广大物理教师更加深入推进初中物理课程改革,优化我区初中物理教学。     

浅议笔试中探究能力的考查

当《义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）将“科学探究”作为一种学习方式和学习内容第一次引入初中物理教学后，在笔试中关于探究能力的考查问题就成为广大教师思考的新问题．、     

初中物理实验常用的研究方法

物理学是一门实验科学,实验教学是物理教学的基础。物理实验教学不仅要引导学生学习物理学的初步知识,更重要的是指导学生学会适宜的学习方法。为学生终身学习打下良好的基础。全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中明确指出：“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实,探索真理的科学态度。”因此在教学中教师要重视科学探究的教学,使学生各方面的能力得到提高,     

初中物理教学中学生科学探究能力的培养

教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》第二部分明确提出：物理学习应注重科学探究,提倡学习方式的多样化,课程教学应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式。将科学探究列入内容标准,     

发挥实验室装备作用 提高物理教学有效性

1实验室装备使用情况及学生学习调查 教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）．课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式,在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,“自主、合作、探究”成为新课程中最基本的理念和最重要的学习方式．《课程标准》在教学建议中还特别强调“突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用”．     

对新课标下物理实验教学的思考

《普通高中物理课程标准（实验）》将科学探究及实验能力要求列入内容标准之中,对实验能力提出具体要求,从而使物理实验不仅成为物理教学中的重要内容和学习方式,而且成为物理教学中的教学目标之一。学生对物理学知识的学习、获得和科学素养的形成都离不开实验。     

对初中物理实验教学效果最优化的探索

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》倡导自主性学习、研究性学习、注重科学探究,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见,实验在物理教学中的地位大大加强了。物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。     

《力的合成》教学设计

一、教材依据 鲁科版《物理》必修1第五章第一节 二、设计思想 （一）教学指导思想。 普通高中《物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准涉及本节内容的有：＂通过实验,理解力的合成,区分矢量与标量,用力的合成分析日常生活中的问题。＂     

多元智能理论与物理课程

全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。《物理课程标准》（实验稿）建议教师应保护学生学习兴趣，探索因人而异的教学方式，让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。在中学物理课程中实现每个学生的充分发展，是物理教学的重要任务。新的物理课程标准的实施，为学生多元智能的发展提供了良好的平台。     

探究《课标》中的“科学探究”

对于“科学探究”,全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）（以下简称《科学》（小））、全日制义务教育物理课程标准（实验稿）（以下简称《物理》（初））以及全日制普通高级中学物理课程标准（以下简称《物理》（高））都提出了具体的要求。作为一名中学物理教师,如果对三者之间“科学探究”的内在联系和发展规律缺乏了解或知之甚少,那么对“科学探究”教学就非常不利。     

“光的色散”的自主探究教学设计

1教学任务分析 按照《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的要求编写的《物理》（8年级）（上海科学技术出版社，2006年5月修订版），“光的色散”一节是在学习了光的传播、光的反射和光的折射的基础上，让学生通过观察、实验探究，学习光的色散的产生条件及其相关知识。虽然“光的色散”知识在光学知识体系中不是重点内容，但是对“光的色散”本质的学习是很好的科学探究选题，     

高中物理实验设计的探索与实践

物理实验不仅是物理教学的重要手段和方法,同时也是物理教学的重要基础和重要内容.即将在我省实施的《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》),为我们带来了新的理念和新的要求,《标准》在物理实验方面与现行的教学大纲相比有着许多截然不同的理念,《标准》突出了实验     

学习2009年初中物理中考说明 明确2009年初中物理备考方向

一、对《北京市2009年中考物理说明》的解读 1.考试范围 原文：物理学科考试以教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》规定的学习内容为考试范围,适当兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际。     

物理学史中的“提出问题”

科学探究是当前基础教育改革中的一个关注点,它将在今后的物理教学中占有十分重要的位置。与此同时,《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）将一项完整的科学探究活动过程细分为七个环节,并针对不同的环节提出了不同的基本要求。而依据《标准》所编撰的几套教材,在处理科学探究内容时,大体上也是遵照这七个环节展开的,     

新物理课标实验的特点及对实验教学的启示

《义务教育物理课程标准（2011年版）》[以下简称《物理课标（2011年版）》]发布后,各地教师都在认真学习和研究,其目的是为了更好地执行新课程标准,促进素质教育,提升学生的科学素养。笔者现对《物理课标（2011年版）》中的实验内容进行梳理,以便物理教师把握实验内容的科学性和有效性,更好地提高物理课堂教学的质量。     

交给学生“合作探究”的金钥匙——“探究洛仑兹力”课堂实录

教育部继2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准（实验稿）》后，于2003年又颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》。两个标准均要求学生应该在科学探究和物理实验中达到以下七个方面的要求：1．提出问题；2．猜想与假设；3．制定计划与设计实验；4．进行实验与收集证据；5．分析与论证；6．评估；7．交流与合作。而《普通高中物理课程标准（实验）》更将“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，     

初中物理课堂教学应坚持的原则和模式

一、《物理课程标准（实验稿）》的新特征《物理课程标准（实验稿）》的总目标充分体现了＂以人为本＂和＂以学生发展为本＂的精神。新课标不仅注重知识与技能,更强调让学生体验学习的过程与方法,同时还强调了对情感、态度和价值观的培养;新课标化繁为简,以纲领性指导为主,为广大一线教师在实际教学留出来广阔的发挥空间;新课标要求充分发动...     

析多媒体在物理实验教学中的运用

随着信息技术的普及，绝大多数教师都开始喜欢利用多媒体进行教学．多媒体教学给教育带来了前所未有的变化．尤其是在物理实验教学中，广大教师应用各种图形处理软件（如《仿真物理实验室》，《几何画板》，Flash，Photoshop等）把一些物理现象制作成实验动画，生动形象地展示在学生面前，激发了学生学习的兴趣．不可否认，多媒体技术在物理实验教学中有它的独特优势．但我们也小能因此而忽略了它在物理实验教学中的局限性．     

用表现性学习活动提升物理课堂的品质

《普通高中物理课程标准（实验）》中说“没有探究，就没有科学。”的确，从物理发展的历程看，物理知识是人类在长期不断的探索中获得和发展的；从个体认知事物的过程来看，主动探究可以说是个体的天性。如果认为物理教育必须遵循物理知识产生、发展的规律和学生学习物理知识的规律的话，我们就不难理解《标准》中所倡导的“探究性学习”——其实质就是一种回归物理和儿童本性的教育追求。在物理教学中，要实施真正意义上的探究性学习，其现实途径之一就是用“表现性学习活动”来提升物理课堂的品质。