改革教学手段 培养英语能力

学习英语的关键是培养学生的兴趣，有了兴趣，学生学习起来就会乐此不疲。如何激发学生的学习兴趣来提高学生的听读说写能力呢？     

初中英语口语交际能力评价初探

新颁布的中学《英语课程标准》把对英语课堂教学评价作为英语课程改革的重要组成部分，指出：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为当今教育改革的主旋律。然而，科学合理的评价体系还未形成，对学生学习过程和结果的评价手段还未达到和谐统一。因此，有必要对我们的教学重新反思。有必要对课堂的教学过程和学生的学习结果重新进行评价。     

高职学生英语成绩多元化评价中的小组评价

本文通过描述的方法,首先指出了高职学院学生英语成绩评价存在的问题,然后提出了多元化评价的必要性,最后说明了多元化评价的构成及评分比例,其中重点描述了过程性评价中的小组评价的概念、评价内容、如何分组等。     

激发学生英语学习兴趣,提高英语成绩

青少年正是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输,会使认为他们英语就是枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便会不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。但是由于教学对象不同,使用教材不同,因而培养学生的兴趣也没有固定的模式可循。下面笔者根据多年的教学经验谈下如何培养学生的英语兴趣。     

对小学生进行英语学业评价的实验方案

为了推进基础教育课程改革，实现小学英语教学的高质量和高水准，探索科学合理、切实可行的评价方法，根据教育部《基础教育课程纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》，我市率先开始了对小学生进行学业评价的实验。我校英语学科的评价实验正是在这个大背景下产生的。     

浅谈高中学生英语成绩分化的原因及教学之对策

我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变。在这场深刻的教育改革中，我们面临着一系列需要认真思考的问题。其中应试教育模式下业已存在的英语学习上“差生”的补差问题，是目前教学研究中的一项十分重要的课题。     

优化英语课堂教学 全面提高教学成绩

优化课堂教学最根本的任务是引导学生积极参与学习,学会学习,成为真正的学习主体。课堂教学需要从教学内容、教师备课、课堂教学环节、教学方法和手段、学法指导、测评反馈等方面进行优化。     

关于初中地理学业成绩评价的思考

在地理教学中积极开展科学合理的测量与评价，对于实现地理教学目标、促进地理教学改革、提高地理教学质量以及促进学生的全面发展都具有十分重要的作用。     

进行英语分组教学全面提高教学成绩

刚入中学的学生,学习基础参差不齐,这就给教师的教学带来许多困难.学生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出.怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一.     

互换性与测量技术课程多元化成绩评价体系的探讨

对学生成绩进行评价是教学过程中非常重要的环节。科学的成绩评价体系能够对学生整个学习过程做出公正的评价,有效调动学生学习的主动性和积极性。传统的课程成绩评价体系中所涉及的评价因素较少,无法全面地对学生的学习效果进行客观的评价。互换性与测量技术课程的多元化成绩评价体系对评价指标的选择更合理,注重学生的学习过程评价。通过两个学期的实施,该文的研究者发现多元化成绩评价体系不但有利于培养学生的自主学习意识以及优化学生学习过程的管理,而且有利于提高课程教学质量。     

专科生英语学习动机及四级成绩与自我评价

调查发现,专科英语专业学生学英语主要是因为“就业”、“喜欢英语”及“提高个人修养”。通过大学英语四级组与未通过组学生学习动机具有显著差异,前者以融合型为主,动机类型及使用英语期望范围较宽,后者学习英语则主要是为了就业,具有非常强烈工具型倾向,前者对学习积极性及自学能力的自我评价也明显高于后者。     

英语成绩对初中生学习焦虑的反作用研究

初中生英语学习的焦虑状况与其年级、性别和学校类型有关.优等生的成绩与焦虑大部分维度有显著的相关性,中等生和差等生的成绩只有小部分维度显著相关.实践证明,成绩对焦虑存在较大影响,并且集中体现在优等生当中.     

激发英语学习兴趣，提高学习困难生的成绩

《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,形成有效的学习策略”为基本任务的课程。新课程特别强调要关心每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。反之,消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。     

激励——课堂学习评价的有效手段

随着新一轮基础教育课程改革的实施，评价逐渐成为人们关注的热点问题，新课程倡导的发展性评价理念已深入人心，对于课堂学习评价也有了许多新的尝试和探索，但不论实行哪种评价方法，我们认为都应该体现激励性原则，以正面鼓励为主。因此，在具体课堂教学及其评价实践中，教师应注意做到以下几点。     

全面提高数学成绩探微

不少学生在学习数学时,往往感到很难,枯燥无味,缺乏兴趣,甚至产生厌烦的心理,影响了数学教学的质量。数学是一门较为抽象的学科,学生学好数学不仅仅依靠一定的智商,还要有强烈的情感,浓厚的兴趣,坚强的意志。教师要全面提高数学平均成绩,应注意培养学生的兴趣和解题能力,狠抓班风、学风的建设和差生的转化。一、激发学生学习数学的兴趣没有兴趣的学习是一件苦差事,只有对本学科产生深厚的兴趣,才能孜孜不倦、全神贯注地投入到学习中去,甚至达到废寝忘食的境地。要培养学生学习的兴趣,并非一朝一夕的事,要做大量细致而又耐心的工作,才能达到理想的效果。     

学生数学成绩评价的尝试

时下有一种说法:"最累的是孩子,眼睛一睁,忙到熄灯."这恰恰道出了减轻学生过重的课业负担的重要性和改革学生学习成绩评定方法的迫切性.因此,我校以数学新课标为基准,依据新课标要求,对小学生数学学科的学业成绩的评价改革进行了积极的探索.     

培养兴趣，逐步提高学生英语成绩

兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,运用灵活多样的教学手段和教学方法,创设出丰富多彩的教学情景,这些有利于引起学生的学习动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。这样,学生就能从被动接受转变为主动参与,由“要我学”转变到“我要学”。     

多媒体网络环境下的小学英语教学评价

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在某种程度上甚至决定外语课程改革的方向、力度与效果。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处，而多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。