“脱口秀”训练七技

新“英语课程标准”指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因此,若不想重复以前的“哑巴英语”,重视学生实际的语言运用能力是唯一出路。那么,在课堂教学时间有限的情况下,如何提高小学生的英语实际运用能力,笔者认为,练习“脱口秀”是个好办法。这里,简要谈谈笔者引导学生进行“脱口秀”训练时的一些实践与思考。     

初中英语任务型的“说写”教学及案例

新颁发的英语课程标准提倡采用“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言实际运用能力。“任务型”教学的活动途径，强调教师设置的多个任务之间要形成任务链，让学生对所学内容进行充分的“说”，以“说”能力的提高带动“听、读、写”的能力。学生爱说、会说、善说，从句说到段，再从段说到口头作文，直至最后与“写”的行为接轨，达到“终极”目标。这就是任务型的“说写”教学。     

浅谈初中英语教学的“三化”

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,从学生的语言学习需要出发,注重在优化课程教学过程和方法的基础上,创新教学思维模式,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够提高学生学习英语的激情和兴趣,     

在学习和实践中感悟英语教学

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。     

小学英语“任务型”教学的探索与实践

新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在教学中，运用“任务型”教学，可以促进学生综合语言运用能力的发展。     

初中英语课堂语法教学有效方法探析

《英语新课程标准》指出：英语课程的总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力;并指出重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,注重培养学生实际运用语言能力。     

让英语教学焕发活力和乐趣

《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,理想的英语课堂是“阳光地带”,     

英语课堂的快乐体验，我们在路上

2011版《义务教育英语课程标准》提出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。英语学科不再是单纯的工具性课程,而是一门工具性与人文性相结合的课程。     

舞台上的英语实践活动

英语是一门实践性很强的课程。在教学过程中教师要注重语言的意义,着重培养学生使用语言知识和技能解决问题的能力。虽然目前国内学校已开始注重口语、听力教学,但由于无法将学生置于一个纯英语的环境中,导致学生实际运用英语的机会不多。《英语课程标准》指出：“（英语）实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”进行英语才艺大赛就是给学生提供一个表达自己情感与能力的舞台,让学生在舞台上主动强化英语技能,全面挖掘自己的潜能,展示自己的生命活力。下面谈谈我校的一些做法。[第一段]     

英语课堂教学中的“三化”

英语课堂是学生掌握基本知识，提高英语综合运用能力的主要场所。教学过程不能只是老师单打独斗。老师讲，学生昕，然后练，课堂气氛死气沉沉，甚至出现教、学两层皮的现象应该彻底屏弃。在课堂上老师应该创设宽松、和谐的语言环境，依据教材和教学目的，把要掌握的基本知识放到具体的语言活动中去，让学生在活动中理解、消化、吸收。通过形式多样的活动，促使学生进行有效输出，以达到提高英语综合运用能力的目的。活动的形式要根据学生实际、教材内容和老师驾御课堂的能力而定。可采用师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，     

初探中学英语教学中的交互式语法口语练习

中学英语课程标准明确指出,“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。”语言教学不能只重视知识的传授与记忆,而应该更加重视语言能力的培养,以意义为语言交流的基础,真正发挥语言的交际作用,让学生在语言使用的过程中学习语言。     

初中英语活动式教学初探

英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。开展英语活动课更能充分发挥学生的主体性,使学生思维的广度、深度、密度更大,更易形成良好的学习方法和策略。     

寓德育于英语课堂的尝试

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习。既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能．提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此德育已成为英语教学中不可缺少的一个内容。在英语教学中,教师不仅仅是传授语言知识,而且还应让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德：使他们明确学习外语的目的。     

初中英语创新教育的基本原则

新的初中英语课程标准指出,英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应社会化学习所需的英语基础知识和基本技能。笔者     

英语教学应做好“三化”

兴趣是学生最好的老师,尤其是英语教学,没有兴趣就会枯燥无味,所以我们应该创造一切条件,采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,调动他们的学习积极性。将英语教学融人生活。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,使英语教学更加直观有趣,尽可能引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交流,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习,快速提高的目的。所以,我认为,英语教学首先应做好“三化”。     

初中英语写作教学谈

基础教育阶段英语课程的任务之一是"使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成阅读的综合语言运用能力",写的能力是其中重要的一方面,因此写的教学在英语教学中的重要意义是不言而喻的.     

浅谈初中英语语法的归纳复习

近年来,受《英语课程标准》“改变教学内容‘繁、难、偏、旧”“‘转变教学方法”观念的影响,部分中学英语教师没有正确理解新标准的理念,以为课程标准强调语言交际运用能力,倡导任务型教学,忽视了对语法内容的教学。语法是语言使用的规则,是语言学意义上的语言三要素之一,对语言实践有着积极的指导作用,也是形成听、说、读、写言语技能进而发展为实际运用英语能力的重要工具之一,是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。     

“一二三”,英语学习“三步走”

英语课程的学习,要求同学们＂掌握一定的英语基础知识,形成综合语言运用能力,养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习能力与合作精神＂。可以看出,掌握正确、有效的学习方法将对培养学习能力和进一步学习有着重要的意义。如何运用正确的方法学习英语呢？     

初中英语“理解式背诵”策略探讨

<正>英语课程标准指出,义务教育阶段英语课程的总目标是"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养"。然而,笔者在多年的中学英语教学中,感觉到绝大多数学生的综合语言运用能力与总目标的要求相距甚远。因此,笔者认为,培养学生的综合语言运用能力,应首先从培养学生的背诵能力入手,特别是从"理解式背诵"方面入手。一、背诵在英语教学中的作用及意义我们知道,任何语言的学习都是需要大量语言材料     

试论教材内容“三化”

随着课程改革的深入,新课标提出的"教材只是为学生的学习活动提供了基本线索,是实施数学教学的一种重要资源"这一理念已被大多数教师所接受.在数学教学实践中,笔者在尊重、理解新教材的基础上,对教材内容进行"三化"的尝试与实践,收到了较好效果.