新课标下阅读教学之体会

越来越多的老师认为,新课程要求以学生为主体,教师就必须做到少讲,甚至不讲。于是,课堂上出现了学生泛泛而读,冠以自读自悟;滥用多媒体课件,名曰用好现代化教学手段……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹,千方百计在教学形式上作文章,而不顾及教学的实效。课堂教学的学生主导主义(这里指一切由学生操作)的现象接二连三地出现了。新的教学思想主张把学     

也谈阅读教学的『讲』

新课标指出：语文阅读教学的课堂要听到朗朗的读书声,阅读教学要注意培养学生自读自悟的能力。于是我们常常看到这样的语文课堂：上课后,老师就让学生读课文,初读感知这篇课文主要讲什么;等学生简单说出后,又让学生读课文,并告诉学生边读边想：课文是怎样描述这件事或这个人的,读后交流汇报;一生说不到位,别的学生补充;都谈不到位就再读课文,读后再谈。总之,老师是断然不能开口说话的,好像一张嘴就是没有贯彻新的教学理念,就没有做到“以读为本”,就会背上“填鸭式”“满堂灌”的黑锅。     

阅读教学与朗读指导

本文着眼于阅读教学中教师如何引导学生有效采用玩形朗读、变式品读、唤醒体验朗读等多种朗读方法,并附上平时教学中一些具体的课例形象,让学生真正做到以读感悟、以读促悟,百读不厌、百读常新,以读为本,培养学生阅读能力。     

用问题叩开学生作文的大门——新课标背景下作文入门教学初探

实施新课标以来，以读为本，读中感悟已成为阅读教学的主旋律。大凡参与实验教学的教师都已耳熟能详，且驾驭起课堂教学也像庖丁解牛，游刃有余；同时，新课标理念熏陶下的学生，也具有一定的品读、悟读的能力，且拓展训练时，思维畅达，个性突显，真可以说是“一千个读者，一千个哈姆雷特”。按照思维定势，具有一定的朗读阅读说话能力的学生，作文一定会轻松入门的。可教学实践告诉我，作文入门仍是孩子的一道天然屏障，说和写还是有难以逾越的鸿沟。怎样让孩子轻松走进作文的大门，让天堑变通途呢？我结合新课标下孩子的特点，尝试着用问题教学法，叩开了学生作文的大门。     

小学语文阅读教学解读文本的点滴思考

新课程改革使我们的课堂出现了前所未有的活力,出现了异彩纷呈的场面然而在精彩的同时也确实存在着令人深思的缺憾。从教研的角度看到,课堂目标不明确,没有教学主题,听课人,也包括     

阅读教学的个性化追求

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”。这揭示了阅读活动的本质：阅读是一种创造性活动，它不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，通过个性化的思考、选择、质疑、积累、表达，使学生的个性在阅读教学中得到发展和张扬。     

新课标下感受性阅读教学之思考

新课标大力倡导感受性阅读教学,感受性阅读教学强调学生自己从语言中产生真实地情感冲动、情感共鸣,积淀情感,丰富自己的精神世界。创造性地运用有效的教学策略,引导学生参与阅读实践,经历阅读探究过程,从而有效地改变纯接受性的学习方式,全面提高学生的语文素养。     

新课标下英语教学的探索与实践

新课标要求着眼于促进学生的自主发展,全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体,以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展。这就要求教师要顺应新课标对英语教学的要求,在英语教学中不断探索和实践,找到提高学生的学习兴趣,有利于学生主动参与的教学方法。一     

浅议新课标下信息技术的课堂教学

本文论述了新课标下信息技术的课堂教学:教师要以学生为主体,引导学生创造性地学习,大胆改革,具有探索精神和创新意识;要注意学生自学能力的培养,教会学生学会学习;要理论联系实际,最大限度地放手让学生操作;要注重课堂语言艺术等四个方面的教学问题,严密,精当,实用。     

新课标下高中语文阅读教学浅析

在语文阅读课堂教学中,教师要注重学生的主体地位,尊重学生在自主学习中的体验,同时努力提升自身的教学水平,不断改进课堂教学中师生的教与学,全面提高阅读课堂教学质量。     

新课标下的“开放性”教学新论

教学活动是师生的双边活动,新课程标准要求以学生为主体,学生是学习的主人,教师只是“导演”。可是,在实际的教学工作中,学生情况千差万别,总让人感到让学生动起来很难。就这样,日复一日,徘徊在“开放性教学”的边缘。我认为,在新课标下实行“开放性”教学,“爱”起着十分重要的作用。     

在阅读教学中怎样落实“以读为本、自读自悟”

《语文课程标准》2011版,对“阅读教学”做了如下要求：阅读是学生的个性化行为,阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

谈新课标下阅读教学的创新

伴随着新世纪的脚步,基础教育课程改革正式实施。经过无数教师孜孜以求,不懈跋涉,课改充满了艰辛,收获更让人惊喜。 孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言,展现出可爱的动作,流露出欣喜的眼神,每当此时,我就会感到无限的快乐和满足。我常常情不自禁地想：能沐浴课改的春风,他们真是幸福的一代人!     

浅谈新课标下小学高年级的阅读教学

作为语文学习必要手段之一的阅读,对提高学生的语文素养,实现人文教育的目标,有着其他活动无法取代的作用。语文教育要与时俱进,超越课堂,带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。     

浅谈新课标下的语文阅读教学

随着课改的不断深入,阅读教学已然成为我们语文教学的一个重点,同时也是一个难点,和作文一样令师生头疼不已,而现实又是,阅读教学难以立竿见影,只有经过长期实践努力才能有所收获,但由于种种现实的原因,阅读教学存在着难以突破的瓶颈,因此,探寻一种高效合理的阅读教学模式是我们应该思索和追求的。     

构建新课标下的和谐有效课堂

传统的语文课堂教学的反思,促使我们试图构建一种与＂新课标＂最为合拍的课堂,这就是理想中的和谐有效的课堂。它是一个人本主义的课堂,是一种以学生为主体、以人的个性发展为第一任务的教学情境,是一种珍视＂独立精神、自由思想＂的教育氛围。我们在语文教学中要追求和谐,追求有效,努力使语文课堂教学回归本色。为此,笔者认为,应从以下几方面着手。     

对新课程理念下阅读教学的认识与思考

阅读教学是语文课程标准设置的五大学习领域之一，在以学生为主体，珍视学生的独特感受、体验和理解等新课程理念指引下，阅读教学发生了明显的变化：新的课堂，学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂，学生在和谐的情境中体验、感悟和想象；新的课堂，充满了智慧的讨论、情感的交融；新的课堂，洋溢着生命的活力……面对这些可喜的变化，笔者对阅读教学过程有了新的认识。     

新课标下的初中英语阅读教学实践与体会

阅读是初学英语教学的重要组成部分。为探索初中英语阅读教学模式,本文以新课标为依据,阐述了作者在课堂英语阅读教学中的一些实践经验,即通过优化课堂教学设计,传授技巧,逐步提高学生的阅读能力。     

浅析新课标下的体育课教学

体育教学是一个有目的、有计划、有组织的,以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主,是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动,在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外,同时还要教给学生锻炼身体的能力、适应社会需求的各种体育娱乐活动能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此,为了更好地适应新课程下的体育课应做到以下几点。     

如何提高阅读教学效果

阅读教学一直以来都是以教师为中心,烦琐的分析占据了课堂大部分时间,学生被教师牵着走,这种以大量训练为基础的方法显然已经不适合新形势了。如何解决这个问题呢？现在大多数教师的解决方法就是放开手让学生去多读,一遍又一遍地读,