理清思考路径，读懂一类散文

统编初中语文教材中选编的散文主要有写人记事、写景抒情与阐发哲理三类。散文类型不同,阅读的策略也就不同。教学中教师必须认真思考如何引导学生读懂散文,特别是教会学生通过对课文的学习,掌握同类散文的阅读策略,真正提升散文阅读的能力。     

散文教学中培养读写能力的有益探索

散文作品在初中语文教学中占有相当大的比重,散文教学也一直是初中语文教学的重中之重。苏教版初中语文教材所入选的散文课文,大多数饱含情意,文辞优美,结构绵密,既是上好的阅读教材,朗诵教材,也是优秀的写作范文和口语素材。因而在初中语文教学中,针对散文课文采用听、说、读、写四位一体的复合式教学策略不失为充分利用优秀课文资源。     

核心素养视阈下初中语文“快慢相宜”阅读法的应用探索——基于写景类散文的教学案例

初中语文教材中写景类散文的数量相比于小学语文教材中的明显增加,这既是为适应初中生身心成长需求做出的课程比例调整,又是基于初中生阅读成长需求的必要安排。在写景类散文比例提升、阅读内容逐步丰富的背景下,竭力提高阅读教学质量,塑造初中生的良好阅读习性与品格,日益重要。文章以此为切入点,阐述了“快慢相宜”阅读法在初中写景类散文阅读教学中的应用思路,具体提出,要围绕初中生阅读核心素养的培育要求,营造开放包容的阅读氛围,促进学生阅读技能成长,使之形成“快慢相宜”的阅读意识及习惯;要合理运用群文阅读方法,组织开展阅读实践活动,统筹课内课外阅读实践,培育学生的阅读兴趣与良好习惯,使之在阅读中掌握“快慢相宜”的阅读方法,形成浓郁持久的阅读热情,切实提高阅读核心素养等。     

四问句教学法——写景散文教学之我见

写景散文通过对自然风光,风景名胜,城市景观中的人和物进行描绘来达到写景和抒情的目的。初中语文教材中选入了大量的写景名篇,那么如何教学这个部分呢？笔者认为可从以下四个方面入手,即文中写了什么景？文中怎么写景的？文中语言有什么特点？文中表达了作者什么样的感情？简称为“四问句教学法”。     

美景美教,上出审美味——写景类文本的教学研究与思考

写景类文本主要是指写景状物类散文。这类散文把自然山水、人文景观、民俗风貌当做主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,从而实现唤醒审美感悟、传递作者情意、体察生活美好的散文。这里的景与小说、戏剧等文学作品中的虚拟景物、人造境不同,写的是真景真物,真社会,真自然。在我们的小学语文教材中写景状物类文本占有相当多的篇目,而     

美景美教,上出审美味——写景类文本的教学研究与思考

写景类文本主要是指写景状物类散文。这类散文把自然山水、人文景观、民俗风貌当做主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,从而实现唤醒审美感悟、传递作者情意、体察生活美好的散文。这里的景与小说、戏剧等文学作品中的虚拟景物、人造境不同,写的是真景真物,真社会,真自然。在我们的小学语文教材中写景状物类文本占有相当多的篇目,而     

初中语文写景状物类散文文本细读

<正>写景状物类散文,有语言质朴、情境优美的特征。七年级语文教材中收录的几篇写景状物类的散文,借助想象、拟人、通感等手法描写景物,以景抒情,彰显动人的情感。因此,开展七年级语文写景状物类散文教学时,可以使用文本细读的方法,将学生带入到情景画面,对写景语言与包含情感进行品读。     

中学生散文阅读指导浅谈

新课改后的初中语文教材所收现代散文名篇较多。学生们在阅读这些作品时,虽然文字障碍少,但要真正读懂它们也不容易。怎样才能提高他们的散文阅读能力,使其较好地欣赏散文呢？笔者在此浅谈一下自己的一点教学体会。     

写景抒情散文专题教学初探

针对高中散文阅读教学流弊:盲目随意单篇教学,缺乏有层次、序列化整体规划,以"写景抒情类散文"为研究对象,进行专题化整合设计。     

专题十八 散文阅读

[考点解读] 本专题主要为大家呈现写景抒隋类散文、托物言志类散文的中考考点、命题规律和解题技巧。写景抒隋类散文往往借助写景状物来抒发主观隋感。文中的景或物是作者情感的依托，作者常运用比兴、象征、拟人等手法，写景抒隋，托物咏志。物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。     

由景入境 情境交融——构建写景类散文的生态课堂

苏教版中高年级教材精选了大量的写景类散文。构建写景类散文的生态课堂,要创设鲜活情境,让学生品析散文语言的意蕴;同时,要组织有效训练,促进学生语言能力发展,从而达到和作者之情、自然之景融为一体的境界。这样,就能使学生走进散文的内核,感受并学会散文的语言表达之美。     

一枝一叶总关情——写景散文的分析与鉴赏

阅读点睛 相对于写人叙事的散文来说，写景散文的分析往往是同学们最为担心的，许多同学一读到写景抒情类的文章便无所适从。其实，只要掌握一定的方法，你就能轻松Hold住那些看似艰深的阅读试题。     

初中语文教材中的文学类文本解读研究

文学解读作为语文教育的基础,初中语文课本中涵盖的文章主要是散文、诗歌与小说等文学类文本。本文通过分析初中语文教材中文学类文本解读面临的困境,探索初中语文教材中优化文学类文本解读的对策,以期为初中语文文学类文本解读教学提供参考。     

让学生用适合文体特征的思维去阅读

在我们小学语文教材中,选文体裁以叙事类作品（写人、记事、写景、状物）以及童话童谣、神话故事、寓言故事、儿歌散文、科普小品等为主。教学时,教师要根据不同文体的特点,教给学生正确的阅读方法：     

散文类课文教学应从五个方面入手

<正>散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。教材中选编了不少散文,文质兼美,有写景类散文,有叙事类散文,还有状物类散文,内容丰富,蕴含着深厚的情感。在散文类课文教学中,教师不能将其与普通的阅读教学等同,而要从散文的表达方式、风格、语言赏析等方面展开教学,这样才能抓住散文类课文教学的关键。     

浅析初中语文现代散文阅读教学的改善途径

随着我国新课程改革逐步的深入，初中语文现代散文阅读教学也逐渐的吸引了更多的相关学者和教师关注。就目前而言，不管是哪个版本的初中教材，散文在教材中所占的地位是特别重要的，现代散文在现代文学作品中也占有非常重要的地位。正因如此，在初中教学中对现代散文的阅读教学的优化也是非常必要的，这样不仅仅能够提高学生对现代文学作品的赏析的能力，还能够进一步提高学生的写作能力和阅读能力。本文首先对现代散文阅读的基本目标进行了详细的介绍，然后穿插初中教学实例对初中语文现代散文阅读教学提出了有效的改善方法。     

写景抒情类散文教学策略浅探

小学语文教材的中高年级选编了大量的写景抒情类散文。教学写景抒情类文本,就要紧扣文本之景和作者之情的连接点,在遵循学生认知规律的基础上引导学生沉入文本想象画面、品析语言并迁移运用,以促进学生语言生长,从而提升写景抒情散文的教学效益。     

从短暂受用到无福消受的精神漫游之旅——《荷塘月色》重读

《荷塘月色》这篇经典散文自诞生至今已将近一个世纪了,在选入中学教材之后更是成为广大师生重点关注的对象,教材编写专家还强调要求背诵其中的三段写景文字,教师引导学生对其描写手法和修辞手法的分析鉴赏也是不遗余力;不过自上个世纪九十年代以来,也陆续有人对这篇经典散文提出了质疑和批评,其中有代表性就要数余光中了。     

初中散文教学优化策略探究

散文在初中语文教材中占比较大,这种文笔随性、艺术底蕴深厚的体裁形式中学生学习和理解起来有一定的难度.新课标要求初中语文散文类教学要重新部署,要求语文教师从教学内容、教学形式、教学技巧等各方面大胆优化创新,这样才能提升学生的散文学习成效,提升学生的语文综合素养.     

朱自清《春》原作和语文教材的比较研究

朱自清散文《春》是一篇脍炙人口的名作,也是中学语文的传统教材。人们陶醉于作者构设的美好春景中,很少有人去关注一个事实:一篇由散文大师精雕细琢的作品,被教材编者大量修改!采用文献研究法,对原作和现行教材进行比较研究,以期为初中语文教学提供参考。