猜想与假设在初中物理教学中的应用

猜想作为探索物理规律、本质特征的一种策略,是建立在已有事实的基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假定,是一种合理推理。猜想与假设是科学探究过程中的一个重要环节,它的重要性在于它是科学结论的先导,如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持,它就成为科学结论。因此,通过猜想能切实开发学生的智力和想象力,培养学生的创新思维和探索问题的能力。     

物理探究教学中的猜想与假设

探究教学作为一种新的教学方式在新课改中尤为重要,猜想与假设这一环节是物理探究式教学中的薄弱部分.因而要明确猜想与假设意义,培养学生猜想与假设的能力.     

浅议科学探究中的猜想与假设

新课程下科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。而“猜想与假设”是科学探究的一个重要环节。本文主要研究如何引导学生进行有依据的猜想,形成科学的假设,教给学生猜想的方法。     

"科学猜想"及其在物理教学中的应用

"科学猜想"是根据已知的科学原理和科学事实,对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性说明或假定性命题.本文论述了"科学猜想"在物理教学中的作用及运用"科学猜想"研究物理问题的基本方法.     

初中物理探究教学中“猜想”能力的培养

<正>新课程初中物理教材着意设计了多种多样的科学探究活动,以便获得探究过程的心理感受,增进学生对物理探究的理解,发展学生的物理探究能力。就猜想与假设而言,它是探究的重要环节,也是物理探究的技能之一,它渗透在每一个物理探究的过程中。     

物理中的“猜想与假设”

“猜想与假设”是科学探究过程中的一种思维方法。 猜想与假设是从经验事实等的观察研究中，发现问题，用已有的科学知识作出猜想或假定性的说明。这种猜想与假设必须经过实验的检验，而后形成结论（理论）。     

浅谈初中物理科学探究中的猜想

猜想和很设是探究活动的重要环节,它能帮助探宛者明确探宛的内容和方向,为制定探究计划,设计探究方案奠定基础,猜想是初中学生在科学探究申主动学习的需要,教师应注重对学生在科学撂究中猜想能力的培养。     

浅议初中物理探究活动中的“猜想”

《初中物理课程标准》明确指出：＂通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度＂是在义务教育阶段体现物理课程价值的一个重要方面,而科学探究又分为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、     

浅谈物理教学中的“猜想和假设”

在《物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。科学探究的形式是多种多样的,其要素有：提出问题,猜想与假设,制订计划与设计实验,进行实验和收集证据,分析与论证,评估,交流与合作。其中猜想和假设是构成探究式学习全过程的第二个要素。很多科学探究教学案例是先让学生猜想和假设再做实验验证,“猜想和假设”决定了科学探究的方向。     

物理探究中的猜想与假设

学生猜想与假设能力的高低直接影响着科学探究的水平.物理探究教学中,教师应结合学生的已有知识和经验,通过创设含有丰富信息的问题情境、指导猜想的方法、提供猜想的"心理场",引领学生进行猜想;并借助实验验证、分析推理,将猜想转化为假设.     

探究性教学在初中物理中的应用

新课标对物理教学提出了新的要求,注重强调科学探究的过程。教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。今后的物理教学,最大地转变是使学生由被动接受变为积极地自主探究。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,还可以形成正确的思维     

让猜想在物理教学中展翅翱翔

猜想是科学探究活动中最具刨造性的环节．也是学生运用直觉思维为探究问题搭起的桥梁。怎样才能在探究活动中让学生积极思维、敢于探索、大胆猜想,获得符合探究内容要求的猜想或假设．达到培养学生创新意识的目的呢？本人根据在探究课教学中积累的经验。认为要高质量地完成探究活动中猜想环节的教学．需要做好以下几个方面。     

初中物理教学中问题教学法初探

通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段]     

微课在初中物理教学中的应用探究

物理作为中学生的主要学习科目之一,其重要性 不言而喻。但由于物理学科本身的抽象性和实践性,很多学生 在学习该学科时都觉得颇有难度。微课作为现代信息技术下 新诞生的教学方式,被广大教师应用于实际教学中,教学效果 也让教师和学生颇为满意。文章从初中物理的教学目标出发,从多方面具体阐述微课在该学科中的有效应用,以期提高初中 物理教学效率。     

猜想在物理教学中的运用

科学家G·波利亚曾说过,在科学研究中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度.物理猜想能缩短解决问题的时间;能获得物理发现的机会;能锻炼物理思维.本文通过论述说明在物理教学中,运用猜想可以营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的意志,使学生主动地参与物理知识探索的过程中.     

交互式电子白板在初中物理教学中的应用思考

初中物理课程包括的内容较多,且覆盖范围相对较广。所以,学生学习起来往往具有较大难度。交互式电子白板的产生与科学运用,不仅给各项教学活动的高效开展提供了极大的便利,也能够避免教师对多媒体教学产生一定的依赖性,给予学生足够的关注与科学指导,以此来不断优化物理课堂教学。     

多媒体在初中物理教学中的应用

多媒体教学手段的应用为教学注入新的活力。特别是在物理学科的教学中,多媒体的展示优化了课堂教学的效果,起到许多常规教学手段起不到的作用。通过使用多媒体,学生学习的积极性、课堂教学的质量都得到有效提高。     

物理教学中学生猜想能力的培养

猜想是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养．是物理探究过程中的一个重要环节。本文就探究式教学过程中如何培养学生的猜想能力作简要阐述。     

探究性教学在初中物理教学中的应用

新课标指出：初中物理学习过程中应倡导学生进行探究式学习,引导学生主动参与探究过程,培养学生的创新精神和实践能力．探究性学习作为新课程提倡的一种学习方式,俨然成为新课改的研究热点．根据物理学科的实验性特色,在初中物理课堂中提倡探究式教学是行之有效的、符合时代要求的一种教学方式．本文试通过探讨初中物理课程的学习,阐明探究性教学的特点,并提出探究性教学的相关策略与注意事项,以供同行参考．