初中代数运用尝试教学法的几点做法

一、灵活运用尝试教学法的“六环节”“五步骤” 初中数学较之小学数学知识的覆盖面大、跳跃大、相对独立性强,每堂课教学的容量大,知识点多,如果在45分钟内死搬硬套“六环节”“五步骤”,就会影响教学效果,完不成教学任务。因此,我们根据教材的特点,结合学生的实际情况,对“六环节”“五步骤”进行了调整。 1.把“六环节”中的“基本训练”与“五步骤”中的“自学课本”调整到课前。 采用课前自学的办法,将教学内容化解为“弄清几个问题”,编写成自学提纲,使学生通过自学,解决提纲中所提出的问题,并将学生学习新知识所必备的旧知识,通过一组练习题(基本训练),使学生得以熟悉。     

灵活运用尝试教学法进行教学

“教学有法,教无定法”,在教学实际中,教师要根据教学的需要,灵活运用各种教学法.尝试教学法有一个基本程序,在教学中教师要根据学生的实际情况,教材的不同内容灵活运用.“数的整除”这一单元,概念比较多,内容抽象,概念前后联系又比较紧密,而且有些概念还容易混淆.为了使学生更好地理解和掌握这部分知识,并且在传授知识的同时发展学生思维能力,培养学生探索精神,在运用尝试教学法时我作了如下处理:     

高师院校《学科教学法》课程教学现状和改革设想

由于《学科教学法》教材中某些理论和观点局限于应试教育,加之在《学科教学法》教学中不同程度地存在着理论与实践脱节,个别教师无法体现学科教学法的“示范性”,导致“满堂灌”,忽视学生的主体性等。传统的《学科教学法》已不适应中小学素质教育的要求。因此,应发挥高等教育科研优势,切实考察中小学教育教学实际,进行教育教学改革研究,努力使教学理论与中小学教学实践相结合,大力提高学科教学法课教师的基本素养,从而全面推动学科教学法教材与教法的改革,     

德育课教案格式小议

备课是教师将自己对教材教法的研究成果及其教学思路用文字体现出来的一种思维活动。这个。体现”就是通常所说的“教案”。而教案水平如何，不仅体现了教师对教材教法钻研的程度，更体现了教师的教育观、教学观和学生观。因而教案格式的作用不可低估。根据德育课的性质、任务及大纲规定的教学原则和方式方法、评价原则和途径、标准，设计并推行“德育课教案格式”，有利于帮助教师在教学中以人为本、理论紧密联系实际，加大推进课堂教学改革的力度。     

浅谈语文教学思路的设计

众所周知,在语文阅读教学实践中必须理清两种思路,即作者的“写作思路”和教者的“教学思路”。写作思路是指作者构思行为的轨迹,它以文章结构为外在表现形式;“教学思路”即教师处理教材的思维轨迹,其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会课文的“写作思路”。两种思路有密切关系,但不可混为一谈。教学参考书分析的往往是作品的写作思路,只能供作“参考”。教师理清文章的“教学思路”是培养学生表达能力和创造能力的重要途径。教师要把一篇文章的有关知识生动形象地讲授给学生,让学生掌握知识,提高能力,那必须对教材烂熟于心,对学生心中有数,并且要精心设计出具有语文特色的引人人胜的“教学思路”。     

初中德育课情境策略探析

初中德育课的情境教学,是指在班会课和思想品德课、历史课等德育课堂教学活动中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展,德育课中情境教学法的核心在于激发学生的情感,学生在教师指导下,根据问题情境,在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题,从而培养道德品质、创新能力、实践能力的一种学习活动。笔者一直在初中担任班主任工作、政史教学工作,不断认识到德育课情境策略的重要性。     

高师院校《高科教学法》课程教学现状和改革设想

由于《学科教学法》教材中某些理论和观点局限于应试教育，加之在《学科教学法》教学中不同程度地存在着理论与实践脱节，个别教师无法体现学科教学法的“示范性”，导致“满堂灌”，忽视学生的主体性等，传统的《学科教学法》已不适应中小学素质教育的要求，因此，应发挥高等教育科研优势，切实考察中小学教育教学实际，进行教育教学改革研究，努力使教学理论与中小学教学实践相结合，大力提高学科教学法课教师的基本素养，从而全面推动学科教学法教材与教法的改革。     

中学美术快乐教学“趣、乐、动、奇、新、好”六字法

根据中学生的年龄特征采用“趣、乐、动、奇、新、好”六字教学法,让学生在轻松、愉快、乐学的气氛中掌握美术知识,提高绘画技能、技巧,提高审美能力.“趣”,是指课的趣味性及学生对美术的兴趣;“乐”,是指在教学活动中创设愉快的学习环境,教师保持愉悦的教学心境,学生拥有快乐的情绪;“动”是指教师引导学生动脑、动手、动口、用心来学习,掌握知识技能;“奇”是指教师在美术课中出奇制胜,用学生意料不到的方法组织教学;“新”是指教师用智慧和内在魅力激发学生强烈的求知欲、创新欲望;“好”是指教师教得好,学生学得好.     

抓住观点 理清思路──《取人之长、补己之短》教学思路

思想品德课有其自身的特点，集中表现于“明理、激情、导行”三者的统一。三者互为依存、互为影响。互为渗透，相辅相成。明理就是要讲明道理，使学生懂得“是什么”和“为什么”。导行是让学生知道“怎样做”，培养学生良好的行为习惯。根据思想品德课的特点，抓住教学主要观点，理清教学思路，才能达到思品课教学目的。下面根据教学实践中的体会，谈谈第九册（取人之长、补己之短）一课的教学思路G一、理清设课思路（取人之长、补己之短）属于良好品德的教育。是同类教育内容在小学阶段的高层次。低年级有（要听别人的劝告）让学生初步了…     

同课异构 同放异彩——从“点到直线的距离”一课的导入谈起

<正>同课异构是指不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验,构建出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式.同课异构能使教师在比较中反思,在反     

问题教学法在小学语文教学中的应用——以教授《威尼斯的小艇》为例

所谓"问题教学法",就是教师根据教学实际(包括教材情况、学生情况等)精心设计一些问题,通过一问一答的形式,启发学生思考、分析问题,从而解决问题,在这个过程中掌握新知识,学习新道理。在小学语文教学中,自觉使用问题教学法,不仅可以加深学生对所学知识的认识和理解,还使学生养成问题意识,提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。下面我就以教授五年级第九册第五单元第十六课《威尼斯的小艇》为例,说明我是怎样在教学中成功使用问题教学法的。     

“同课异构”的比较与反思——从“三角函数的定义”三个案例说起

“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式．“同课异构”能让我们在比较中反思,在反思中理解教材、领悟教学．2009年12月19日,     

六个"为什么"融入"概论"课教学的体会

六个"为什么"是"概论"课教学中不能回避的重大问题,但不能覆盖和替代"概论"课的教学内容.六个"为什么"应该融入和突出体现在"概论"课教学中,这需要理清思路,把"概论"课教材和辅助教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换.     

创建高效课堂,落实“双减”目标

<正>1理清教学思路,创建高效课堂要落实“双减”工作目标,教师首先要精心备课,理清教学思路。例如,“通过神经系统的调节”一节教学,“兴奋”概念的构建是个难点,如何帮助学生完成这个概念的构建呢?理清教学思路就显得非常重要。人教版教材必修3模块叙述:“兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态转变为显著活跃状态的过程。”这只是兴奋的表象概念,在此基础上,教师还要引导学生分析实验,     

“同课异构”的比较与反思——从“二分法”三节课说起

“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式。“同课异构”能让我们在比较中反思,在反思中理解教材、领悟教学。下面以“用二分法求方程的近似解”,     

高教社2002年秋教材内容简介

哲学基础知识（赵家祥、王元明主编） 本书是中等职业教育国家规划教材。是在对中等职业学校德育课程进行广泛调研,全面掌握学生、教学以及教改实际情况的基础上,根据教育部最新颁布的教学大纲编写,经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过,由教育部职成教司指定使用的全国德育课通用教材。全书共分六章,从坚持一切从实际出发,用联系、发展和矛盾的观点看问题,提高认识事物的能力,从生     

良性冲突与微型德育课

近年来,江苏省扬州市邗江区蒋王中学根据学校实际情况,探索出了一种新的德育课教学模式——微型德育课。所谓微型德育课,是指围绕某一具体德育内容,教师精心设计的对学生进行思想政治、道德品质、心理教育等全方位、多功能的课型,并不是一般意义上的“课”。它既具备学科课程之形,又拥有活动课程之功能,是学科课程与活动课程的有机结合。微型德育课的实践,促使德育形式多样化,有利于转化良性冲突,避免恶性冲突,提高德育实效。     

问题教学法在小学语文教学中的应用——以教授《威尼斯的小艇》为例

所谓"问题教学法",就是教师根据教学实际(包括教材情况、学生情况等)精心设计一些问题,通过一问一答的形式,启发学生思考、分析问题,从而解决问题,在这个过程中掌握新知识,学习新道理。在小学语文教学中,自觉使用问题教学法,不仅可以加深学生对所学知识的认识和理解,还使学生养成问题意识,提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。下面我就以教授五年级第九册第五单元第十六课《威尼斯的小艇》为例,说明我是怎样在教学中成功使用问题教学法的。     

以问引趣 以问激思——谈《捞铁牛》的思维训练

要提高阅读教学的质量,就必须使教学“活”起来。学生情绪高涨和思维活跃,是“活”的重要表现。在课堂上出现这种局面,教师一定要根据教学要求、教材特点及学生实际,精心地设计一些问题,做到以问引趣,以问激思。《捞铁牛》(五年制语文第六册第32课)是一篇讲读课文。在这课的教学中,我设计了这样几个问题。     

科学灵活处理教材 实施深度英语教学

教材是教师和学生据以进行“教”与“学”活动的材料。新课标背景下,教师要根据“教”和“学”的实际,深钻课标、借助教材、潜心备课、资源整合,杜绝教学教材化,寻觅教学最优化。教师要灵活运用教材,调整教学思路,采用多种教学方式来丰盈教材、趣化教材、活用教材、易化教材、高于教材,开发教材的深度和广度,发展学生的综合语言运用能力,提升学生的核心素养,才能引领学生走向深度英语学习。