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用整个的心 办整个的学校 总被引：1，自引：0，他引：1
韩海建,江苏省清江中学校长、党委书记,教育部基础课程改革南京师范大学课程中心兼职研究员,南京师范大学硕士生导师,淮阴师范学院兼职教授。担任清江中学校长14年以来,学校各方面工作取得了令人瞩目的成绩,先后获得中国首届百强中学、江苏省模范学校等50多项省级以上荣誉称号。她本人先后也有10多篇教育教学论文在省级以上中文核心或权威期刊发表,多篇论文获省级以上一等奖,主编《新课程背景下问题解决教学模式的实践研究》、《心育》、《清泉流韵》等近10本著作,主持国家级、省级课题3项,先后荣获全国优秀教育工作者、江苏省优秀教育工作者、江苏省劳动模范等40多项荣誉称号。 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程标准指出：《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的显著特点之一。现行教材增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”这两类相对独立的课程有机地结合在一起,并且都是以主题内容构建单元。《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》提出的课程目标、内容标准均在主题活动中落实。因此, 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程标准指出：《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的显著特点之一。现行教材增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”这两类相对独立的课程有机地结合在一起,并且都是以主题内容构建单元。《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》提出的课程目标、内容标准均在主题活动中落实。因此, 相似文献
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小学《品德与生活》《品德与社会》课程标准及其部分教材已经使用,为了更好的实现其应有的价值和功能,深刻体会和真正发挥其教育的实效,本人就其课程的基本特点谈点自己的认识,以求方家指正。一、课程结构的综合性《品德与生活》《品德与社会》是在小学阶段开设的主要的综合活动实践课程。首先,课程标准明确规定:《品德与生活》《品德与社会》是以儿童生活为基础的活动型综合课程。“品德与生活”将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行有机整合;“品德与社会”将品德、行为法规、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、… 相似文献
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《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》指出：＂丰富多彩的教育活动和社会实践活动是小学德育的重要载体,对小学生应多采用活动式教学。＂《品德与社会课程标准》也明确指出：＂本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。＂由此可见,＂活动教学＂是小学德育课程倡导的主要教学方式之一。 相似文献
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陈光 《中国职业技术教育》2004,(11)
(本刊特约记者:陈光)为进一步落实宁波市职业教育工作会议精神,加快本地区职业教育发展,促进职业学校与企业的密切联系,提高校企合作办学水平,2003年底,宁波市教育局制定印发了《关于开展宁波市职业教育“牵手百家企业”活动的通知》(甬教职成[2003]461号,以下简称《通知》),决定在2004年初组织本市各地教育行政部门、省级及以上重点职业学校开展以“走进企业,了解需求,服务经济,促进发展”为主题的“牵手百家企业”活动。本次活动的主要任务是:①教育行政部门和省级及以上重点职业学校走进企业调查研究,了解企业的生产状况、在职职工技能等… 相似文献
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陈洪艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):70-72
<正>《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出“将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来”,并强调“劳动、综合实践活动每周不少于1课时”;同时,《课程标准》将劳动教育要培养的核心素养凝练为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。劳动课程作为一门独立课程越来越受到学校和教师的重视。 相似文献
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李月英 《苏州教育学院学报》2002,(4)
教育部新近颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》(以下简称《纲要》) ,以全面推进素质教育为目标 ,调整基础教育课程结构 ,把“综合实践活动”列为必修课 ,把“研究性学习”作为“综合实践活动”的规定内容之一。为了落实《纲要》精神 ,《江苏省基础教育改革实施意见》提出 ,“全省小学三年级以上年级要将综合实践活动列为必修课程。综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育” ;“要把研究性学习作为当前阶段实施综合实践活动课程的重点。”“综合实践活动”课程应素质教育发展之运而生 ,而“研究… 相似文献
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继承与发展是此次基础课程改革的特点。课程标准不是对传统教学内容和方法“推倒重来”,而是对传统的继承和发扬。在体育与健康三项基本任务的基础上,课程标准从发展的观点提出了五个领域目标,这五个领域目标较之于三项任务,更加完善、具体。自2001年教育部推出《基础教育课程改革纲要》及中小学课程标准以来,中国教育迎来了基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架均发生了根本性的变化。在这里,我仅就《体育与健康》的《课程标准》谈几点认识。一、课程标准的教育理念更为完善《体育与健康》课程标准有着坚实的理论和实践基… 相似文献
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课程标准指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这门课程是品德教育、生活教育、社会文化、科学教育的整合。作为教师,如何在教学中通过各种活动在课堂中引导活动、发展活动,提高活动的实效呢？我认为关键在于一个“动”字。 相似文献
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孙云彦 《成都教育学院学报》2009,23(3):31-33
研究如何更好地推行《体育（与健康）课程标准》（以下简称“课程标准”）,为试行《课程标准》提供理论指导和实践经验是当前体育课程改革中的一项重大课题。在《课程标准》试行的研究中,如何选择研究方法和视角非常重要。文章拟运用新制度经济学中的制度分析方法对《课程标准》的试行作一肤浅探讨,试开辟体育课程领域研究的新视角。 相似文献
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开展学生地理实践活动是《地理课程标准》的要求。
教育部颁发的《地理课程标准》要求“构建开放式地理课程,地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。” 相似文献
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赵亚夫 《中学历史教学参考》2006,(9):4-7
此次课程改革给历史教育带来了不小的影响。言及具体的成果，莫过于二：一是《课程标准》较《教学大纲》在“理念”上有所进步，其“内容标准”更加明确；二是教科书在编撰体例、学习内容和指导等方面，主观上更注重学生的学习需要。尽管如此，依照《基础教育课程改革纲要（试行）》，历史教科书还是有较大的向前突破的可能。概括地说，有三个方面：其一，以教科书“多本化”转向“多样化”为中心的教科书编写与审查制度；其二，以完善《课程标准》为中心的教科书内容现代化；其三，以课程资源和现代化教学手段为中心的教材开发。 相似文献
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《品德与生活》课程标准指出：品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为日标的活动型综合课程，它融合了思品、社会、劳动等多项内容．贴近学生的生活，关注了学生的体验与要求，不像以前上思品课只是单纯意义上的思想教育，而注意帮助学生解决的是一些比较迷茫和困惑的问题。因此，如何在《品德与生活》敦 相似文献