小学校本研修策略探究与实践

随着课程改革的不断推进,教师专业发展的问题显得日益重要和迫切,教师专业素养已然成为影响学校优化发展的重要因素。如何更好地促进教师专业发展是当前教育领域备受关注的重要课题。专业引领是影响教师专业发展的重要因素,它的方式多种多样,选择、挖掘具有持久影响力的专业引领途径意义深远。经过实践验证,笔者认为"深度卷入跟踪式专业引领"符合课程改革的要求,对教师专业化发展会起到更好的促进作用。     

聚焦辽宁省大连金州新区“多元开放 国际融合”教育综合改革模道

大连金州新区在"多元开放、国际融合"教育发展理念的引领下,以"文化培育、内涵突破"为主线,以"科研引领、改革创新"为动力,不断推进区域教育国际化、塑造高品味学校文化、构建教师专业发展新模式、探索高效文化课堂、开发特色化校本课程,提升了区域教育的品味与品质。     

李安伦让青春飞扬在三尺讲台——引领新教师专业成长的感悟

新教师既有美好的憧憬又有热情;既有先进的理念又有丰富的知识,这为学校的可持续发展注入了强大的动力。然而,新教师普遍存在对课程标准、教材不熟悉,对课堂的管理、课堂活动的组织缺少对策等弱点。为了引领新教师专业成长,学校反复实践,探索出了新教师持续健康发展的策略,即开展"入格"培养、开设公开课、聚焦课堂改革等,使新教师成功于三尺讲台。一、开展"入职"培养,使新教师站稳讲台为了缩短"磨合期",使新教师迅速完成从学生到教师的角色转变,从教育理论知识向教育教学实践能力的转化,学校首先对他们进行"入职"培养,采取"转变+学习+规范+结对+反思"的培养方式,让他们"能教书",在讲台上     

让青春飞扬在三尺讲台--引领新教师专业成长的感悟

新教师既有美好的憧憬又有热情,既有先进的理念又有丰富的知识,这为学校的持续发展注入了强大的动力。然而,新教师普遍存在对课程标准、教材不熟悉,对课堂的管理、课堂活动的组织缺少对策等弱点。为了引领新教师专业成长,我校反复实践,探索出了新教师持续健康发展的策略,即开展“人格”培养、开设公开课、聚焦课堂改革等,使新教师成功于三尺讲台。     

U-S协作:基于课堂生活研究的教师专业发展

新课程改革以来,基于U-S协作的校本教学研究成为一个亮点,成为基础教育课程改革的一个主要特色.大学专业研究人员积累的课堂研究的理论与方法,对欲从事课堂研究的中小学教师而言是十分宝贵的,其专业的引领不仅必要且意义重大,是教师成为研究者的捷径之一.U-S协作开展校本研究主要有两条途径:一条是通过引领集体备课、公开教学、评课活动等系列活动来完成课堂教学;另一条是通过“引领备研”、“引领听课、观课”、“引领评课”等活动来完成课堂教学研究.专家基于校本教学研究的专业引领为教师观念的变革、能力的提升和专业的发展提供保障.     

持续不断地关注课堂——西岗课堂变革的发展历程

正课堂,学生成长的摇篮,教师发展的阵地。教与学在课堂上融合,课改的成果在课堂上收获。课堂上的教与学,一枚硬币的两方面。有了教师的教,学生的"学"才会有的放矢,事半功倍,硕果累累;有了学生的学,教师的"教"才能顺势而动,彰显价值,卓有所成。推进课程改革,重在教与学的转变。教与学的变革,要求我们持续关注课堂——关注和谐师生关系的形成,关注高效教学模式的建构,关注适切教学内容的落实,关注课程整体三维目标的达成,关注学生的个性化发展……一、变革的历程西岗教育始终关注课堂,研究课堂,变革课堂。西岗的课堂,从传统到     

"教""学"相长"智""趣"合一——浅谈构建小学数学"智趣"课堂中的误区及对策

"智趣"课堂是我校在彰显新课程理念,推进新课程改革中大力打造的一种高效课堂模式.这种课堂模式以激发"智趣"为主线,强调学生自主合作和教师引领指导相结合,从而使每个学生都能在快乐中得到必要的发展.但在构建"智趣"课堂的过程之中,我们部分教师不可避免地陷入了一些误区之中.下面就这些误区的主要表现及对策阐述如下.     

构建“学养课堂”：探寻教师专业成长的支撑点

基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。     

我国课堂学习评价研究述评与展望

课堂学习评价是对课堂教学过程中学生所从事的课堂学习活动(包括学习结果与过程)进行价值判断的过程.在梳理我国课堂学习评价研究的发展历程中,我们可以看出,随着新课改的推进,教师研究课堂学习评价的意识觉醒,部分学者及中小学教师已经洞见“以评促学”的巨大价值,并追寻新课程评价改革的步伐,孜孜不倦的实践和研究,但重要性并未在教育界引起普遍重视;理论引进和概念研究已经初有成效,但实践研究尚处于萌芽状态;中小学教师研究缺乏理论指导,高校研究缺乏实践支撑.由此看来,课堂学习评价的发展依赖不同层次研究者的协作与沟通,未来应以促进学生的学习发展为根本出发点和归属,加强学习评价领域的文化引领,让“以评促学”“以评促发展”等课堂学习评价理念深入教师的内心,并在基于评价的教学设计中探索具体的路径.     

搭建专家平台 服务一线教师——山东省潍坊教育学院举办一线教育家·名校长讲坛系列活动

山东省潍坊教育学院一直视中小学教师教育为己任,牢固树立为基础教育改革服务的办学目标。几年来,围绕推进素质教育主题,以“课程改革与高效课堂”为突破点,通过搭建名家引领的互动平台,探讨名校长、名师成长和学校发展路径,引领校长和教师实现专业发展,从而全面带动和推进了素质教育和新课程改革进程。     

教师专业发展在“互动、引领”中得到提升

如何顺应新课程改革的形势,如何适应新课程给教师带来的挑战与惊喜,如何提升教师的专业化发展水平,让课堂教学更高效,更具活力,更具魅力,是我校在教师专业化发展上一直思考和探索的问题。在教师专业化发展建设中,学校每年确定一个主题进行推进与实施。2009年的主题是＂争做儒雅教师,提高教育实效＂;2010年的主题是＂让课堂充满情趣,让校园充满快乐＂;2011年的主题是＂构建人文课堂,争做人文教师＂。在近几年的教师专业化发展过程中,逐步探索出以精心打造＂四个互动＂＂注重五个引领＂的教师专业化发展之路,     

共建课堂 重庆市中小学课堂教学综合改革行动——深化“卓越课堂”建设要有新思维

课堂教学是实施素质教育的主渠道。重庆市自2012年9月正式启动“卓越课堂”五年行动计划以来,区县、学校、教师积极行动,设计“卓越课堂”实施方案,开展课堂教学改革,取得了初步成效,值得充分肯定。但我们也要清醒地认识到,不同区县、学校还存在观念转变不够彻底、推进力度不够均衡等问题。虽是改课堂,但功夫却在“课外”。     

引领新课程改革 推进教师专业发展——评南宁市秀田小学校长孙红梅

当前,引领教师搞好新课程改革,提高教师专业化水平,从而全面推进素质教育,应当是校长工作的主旋律。南宁市秀田小学校长孙红梅引领教师进行新课程改革,提高教师现代教育技术水平,促进教师专业化发展,为全面推进素质教育做出了应有的贡献。     

区县教师进修学校的发展问题与改革路径

自1953年,我国首个教师进修学校创立以来,其在教师的培训方面有重要作用,但是随着时代的发展、教学转型的不断推进及教师警长上岗等内外力量的出现,我国区县教师进修学校在发展过程中暴露出来的问题越来越多,改革呼声越来越高。因此,作者进行了深入的研究,就进修学校改革存在的问题进行了探索,并提出了相应的改革方式。     

区县教研员的课程领导现状及改进策略

新一轮课程改革要求教研员有较高的课程领导能力,本文使用自编区县教研员课程领导问卷,对重庆市40个区县教研机构的教研员课程领导现状进行调查,发现当前区县教研员由于受到职称、教龄、担任教研员时间、区域等因素的制约和影响,其课程领导在制订与宣传课程建设规划、组织与团队、推动与执行、教师专业成长、督导与评价、奖励与支持六个维度上表现出不同的差异和特点。基于此,提出区县教研员课程领导的改进策略:专题培训,引领区县教研员抓实课程建设;项目推进,全面提升区县教研员课程领导;优势互补,加强区域共同体新型智库建设;打造团队,全面强化区县教研员队伍建设等。     

“三有效”教育：提升综合服务水平

区县教师进修学院(校)承担着教学研究、教师培训和科研指导的重要任务,满足基层学校教育改革需求是提高学院(校)工作效率的基点和深化改革的方向。如何提升区县教师进修学院(校)的综合服务功能,进一步深化区县教师进修学院(校)改革,是区教师进修学院(校)发展中亟待关注的问题。上海市宝山区教师进修学院提出三有效教育之理念,将有效教研、有效培训和有效科研有机结合,在实践中探索出增强教研实效、培训实效、科研实效,切实引领教师专业发展,提高基层学校教学质量的有效办法。在此,本刊愿意提供一扇窗口,让更多的人透过此扇窗口了解三有效教育的理念与实践。     

新老数学教师课堂教学差异及启示

实施数学课堂教学,新老教师在教学意识、教学语言、教学过程、教学反思等维度有明显的差异。为尽快消除数学新教师与老教师之间的差异,广大中小学要搭建平台,切实增强"青蓝工程"、"师徒结对"等工作的实效性,引领实践共同体通过有效的互动获得专业发展。数学新教师要增强学习的主动性、积极性,在虚心向学中寻求自我的有效发展。数学新教师要善于把功夫下在课堂外,使成果出在课堂上。要用"心"研究教学,勤于反思,通过MPCK的学习与积累获得良好的数学教学智能和可持续的专业发展。     

初中历史课堂问题教学法的运用

在初中历史课堂中,以问题引领教学的理念,是符合新课程改革要求的。初中历史教师可通过创设问题情境,设计出"好问题",还课堂给学生等途径开展问题教学,从而激发学生兴趣,提高课堂教学的有效性。     

打造科学课的品质课堂——以《导体和绝缘体》教学为例

锡山区自2001年在全国率先进行基础教育课程改革实验以来,在课程建设、课堂教学研究方面取得了一系列的显著成果和经验。"十一五"期间提出了"三品课堂"引领全区课改工作向更深处发展,课堂三品化的过程也成为全区教师实现教学专业化发展的历程。要打造小学科学学科的品质课堂,让每一堂课都具有内质,耐得起细细品味,必然要归结到教师在课堂中的教学方式,归结到学生在课堂中的学习方式,归结到教学是否有效的范畴中来。下面以港下实验小学尤春来老师的《导体和绝缘体》一课为例,谈谈我个人的感受。     

开发有效资源促进教师专业发展

20世纪80年代以来,教师专业发展问题日益成为人们关注的焦点,特别是新课程改革更对教师专业发展提出了新的挑战,它要求教师必须成为一名终身学习者,在“课堂拼搏”中“学会教学(learning how to teach),”拥有较高的专业素养去主动引领新课程,而不是被动适应新课程。因此,教师教育需要积极挖掘与利用有效资源,促进教师的专业发展。