诊改视角下高职院校学生评教工作优化与路径选择

教育部启动职业院校教学工作诊断与改进,推动学校建立人才培养质量常态化自主保证机制,为高职院校全面提高治理能力和治理水平、实现高质量发展提供顶层设计与政策支持.学生评教作为教学质量保证体系的重要组成部分,在"诊改"大背景下需要进一步优化与强化,通过吸纳、融合"诊改"元素,聚焦"三教"改革重构学生评教指标体系,建立教学共同体激发师生参与评教工作,培育质量文化推动评教工作内涵发展,借助大数据分析提升学生评教工作实效,构建常态化学生评教新机制,切实担负起在高职院校内部质量保证体系中的新使命.     

高职院校内部治理体系现代化建设研究

高职院校内部治理体系现代化是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要举措,是增强高职教育适应性和实现内涵式发展的必然选择,是实现学校提质培优和增值赋能的内在需求.针对目前高职院校内部治理体系现代化建设性改革意见多、与高职教育实际环境匹配度较低的现状,应积极探索学校内部治理体系现代化建设的有效路径,通过优化重构学校内部治理体系、健全校行企社等利益相关方治理机制、强化学术权力治学作用、推进基层民主管理等举措破解高职院校内部治理发展的瓶颈,明确高职院校未来改革与发展的方向,形成"有法可依、有章可循、有制可规、有绩可考"的院校治理模式,推进治理能力现代化.     

认真学习贯彻《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018)》精神,推动学校发展再上新台阶

职业教育的快速发展与落后的管理理念、管理体系和管理信息化水平形成鲜明的对比,影响了职业教育人才培养的质量和社会影响力的提升。《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018)》提出要"实现职业院校治理能力现代化"。高职院校如何把握改革发展的契机,以提高管理水平为突破口,实现学校治理能力现代化是我们面临的重要挑战。在深刻理解政策内涵的基础上,提出构建大教学体系、大管理体系和大保障体系,推动学校发展再上新台阶。     

加强高职院校治理体系建设，推动高质量发展

职业院校治理体系建设是提升职业教育高质量发展的重要环节,当前,高职院校存在职业院校的自治水平不足,不能协调教育主体内部的良好关系,多方共建作用不突出,不能有效服务职业教育等问题。通过明确治理主体、治理对象、基本原则,构建高职院校的治理体系,从完善治理体制、规范内部建设、深化多方合作、加强评估机制建设几个方面,建设高职院校的治理体系,推动高职院校的高质量发展。     

湖南高职专业群共建共享校内生产性实训基地治理结构与运行机制研究

英国职业院校"校中厂"和新加坡职业院校"教学工厂"与湖南职业院校校内生产性实训基地地位相当,其治理经验具有一定的借鉴意义.湖南高职院校应该理顺校内生产性实训基地的治理机制,构建具有专业群共建共享特色的多元共治校内生产性实训基地治理结构与运行机制.依据是否具备法人地位及营利性与非营利性的差异,湖南高职院校校内生产性实训基...     

学校内部治理中的学生参与:缘由阐释、困境分析与对策探赜

学生参与学校内部治理有助于学校真正践行"以生为本"的理念、打造和谐文明校园、促进学生全面成长成才、增强决策的科学性、提升学校治理体系和治理能力现代化.当前,学生参与学校治理存在学生、学校和国家社会层面的困境.保证学生参与学校治理的有序和高效开展,可采取以下措施:学生要增强参与意识、提升参与能力;学校要转变观念、规范制度、完善机制;全社会要支持并营造鼓励学生参与学校治理的氛围.     

高职院校晋升本科学校实施策略分析

"发展"是职业院校共同的心声,高职"升格"已成为学校、学生集体冲刺的共同目标指向。按照目前我国教育体制,高职院校一旦成为本科,即有可能跨入普通高等学校范围。本文从对高职本科教育必要性的认识、高职本科人才培养教学体系构建、高职本科人才培养的实施途径三个方面论述了高职院校晋升本科学校的具体实施策略。     

企业参与职业院校治理有效性评估标准的质性探索 ——基于NVivo12.0的编码分析

企业参与职业院校治理有效性的评估是检验职业院校办学水平的重要手段,但毕竟企业的根本任务是生产与销售,不是办学与管理,企业参与是有度的.本研究基于扎根理论研究法,利用NVivo12.0质化研究工具,对86份深度访谈资料和265份企业发布的《企业参与职业院校人才培养质量报告(2019)》相关数据进行三级编码分析,从企业参与度的视角提炼企业参与职业院校治理有效性评估标准的范畴要素并进行讨论,具有重要的现实意义.研究发现,企业参与职业院校治理有效性评估标准为:深度,企业参与职业院校治理行为的规则;广度,企业参与职业院校治理所涉及的范围;持续度,对企业参与职业院校治理的满意度以及对进一步合作的看法.     

混合所有制改革与职业院校治理

我国职业院校治理属于行政性治理,致使职业院校成为政府的附属机构。职业院校治理的价值性目的是"产教深度融合",操作性目的是"提高利益相关者的参与度",底线目的是"变革行政性治理"。混合所有制改革有可能成为改善职业院校治理的一个突破口。混合所有制职业院校发展的制度条件主要有:尽快落实顶层设计,调整教育产权政策,优化学校治理结构,建立风险防范机制。     

高职教育融入乡村产业的基本框架与现实路径

融入乡村产业、服务乡村振兴是高职教育发展的应有之义,但当前职业院校产教融合的产业"先进主义"、企业"以大为美"以及地域"城市中心"等倾向,不利于高职教育与县域以及乡村产业形成深度合作.基于"融合发展"的指导思想,以政府引导、精准对接和共享发展为原则,构建高职院校融入乡村产业的基本框架,实现以产教融合优化乡村产业人力资源结构、促进乡村产业转型和创新以及参与乡村秩序构建与乡村治理.推动高职教育融入乡村产业,重在加强产教融合平台建设,改进县域产教融合治理;促进有效衔接,完善高职教育融入乡村产业的实践框架;培育生态,实现高职教育融入乡村振兴的全过程.     

高职院校工作过程导向式课程开发模式研究

在目前大力推进的职业院校教学改革中,课程改革是一个重要方面。在解构传统的学科性质课程体系的基础上,重构以工作过程为导向的高职课程新体系,构建以"双元合作"(学校与企业)的"三阶段"(学校-企业-学校)为特征的开发机制,是职业院校实施工作过程导向式课程开发模式的重要内容。     

对建构我国职业教育社会支持体系的理性思考

职业教育在积极培育高素质劳动者形成我国经济社会全面转型的强大人力资源的同时,其自身发展也需要强有力的支撑体系予以保障。以职业教育参与主体为支点,构建由政府、企业以及职业院校"多元一统"的职业教育发展支持体系,有机整合不同主体的功能,形成"三位一体"的功能系统。审视不同参与主体在促进职业教育发展过程中的功能现状,理性思考政府在管理定位、企业在责任认知以及职业院校在发展理念等方面的问题。通过构建职业教育现代治理结构、完善企业参与职业教育的责权利制度体系、鼓励职业院校改革创新等具体举措,形成职业教育发展新的动力源。     

治理现代化背景下公办高职院校董事会建设——以闽江师范高等专科学校为例

公办高职院校建立由地方政府、企业等参与的董事会,探索政校企共同治理机制,有利于解决社会主体参与办学机制不畅、人才培养和社会需求脱节、人才培养资源不足等问题。在推进学校治理体系和治理能力现代化背景下,提升政府的服务水平,提高学校自主管理能力,推动社会参与学校治理,有助于进一步发挥董事会的作用,推动学校治理现代化。     

高职环境专业技能竞赛引领教学改革的研究与实践

全国职业技能大赛为各院校教学改革提供了良好的研究与实践平台,践行着"以赛促教、以赛促学、教赛融合"的创新型教学模式。"环境监测与治理"技能大赛是全国职业院校技能大赛高职组竞赛的重要组成部分,详细分析了全国职业院校技能大赛高职组"环境监测与治理"赛项内容,着重探讨高职职业技能大赛如何引领专业人才培养方案,具体阐述其对高职院校环境类专业的教学导向作用,为职业院校该类专业建设与发展提供有益参考。     

"双高计划"背景下高职院校内部治理的价值意蕴、问题现状与提升路径

优化内部治理结构与提升治理能力是新时代"双高计划"背景下高职院校实现高质量发展的必然选择.正确分析高职院校治理中存在的问题是优化治理的基础."双高"建设院校可通过增强师生民主办学意识、优化决策机制和决策者结构、健全内部评价机制和评价体系、优化学校章程与内部治理制度体系、深化管理重心下移和基层办学自主、推进校内信息集成和数据治理、建立文化引领的绿色协同治理机制等路径提升治理水平.     

大学生参与精准扶贫的路径探究

在乡村社会治理体系和治理能力现代化背景下,多元主体参与是我国贫困治理的重要特色.大学生作为多元主体中的特殊一员,其参与精准扶贫既有国家政策的充分保障,也是高等教育服务社会的重要体现.大学生参与扶贫工作是一个自我价值认同与实现的过程,不仅能促进他们公民意识的培育、和谐人格的塑造,也能有效缓解高校思想政治教育存在的矛盾.     

基于“对接模式”下中高职衔接的实践与探索——以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业试点为例

中职与高职之间的对接协调发展,建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的"立交桥",是职业教育成为终身教育体系的重要环节。中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业与肇庆理工中等职业学校印刷技术专业立项为广东省职业院校中高职衔接三二分段试点,基于"对接模式"进行一系列中高职衔接的实践与探索。     

北京工业职业技术学院

正1.学校荣获2014年国家级教学成果奖一等奖一项、二等奖一项2.学校荣获2014年全国职业院校技能大赛(高职组)测绘赛项一等奖一项、二等奖一项3.学校荣获2014年全国职业院校技能大赛(高职组)电子产品芯片级检修与数据恢复赛项一等奖4.学校荣获2014年全国职业院校技能大赛(高职组)基站建设与数据网组建赛项一等奖5.学校荣获2014年全国职业院校技能大赛(高职组)计算机网络应用赛项一等奖6.学校荣获2014年全国职业院校技能大赛(高职组)文秘速录专业技能赛项一等奖     

以制度建设为核心全面提升高职治理体系与治理能力的研究

<正>制度建设是学校实现教育教学管理目标、培养高素质综合人才、提高办学效益的根本保证,本文以高职院校的治理能力为研究对象,以高职院校完善治理体系和治理能力为切入点,分析了当前高职院校制度建设中存在的问题及原因,基于存在的诸多问题,提出了提高治理能力的路径,应该转变治理理念,理顺治理结构,基于当前职业院校各项工作展开情况促进依法治校落实,并聚焦职教改革目标,优化人才结构,提升整体教育教学管理质量。     

提质培优政策下高职院校治理能力建设策略

《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》把推进治理体系和治理能力现代化作为十大重点任务之一,要求职业院校深化治理改革,提升治理质量和效率.高职院校必须认真研究解决这一重大现实课题,充分认识高职院校治理能力建设的重要性,深刻理解提质培优政策下治理能力的内涵,抓住提质培优政策下治理能力提升的关键,切实做好高职院校治理能力建设.